小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《21世紀(jì)高等院校基礎(chǔ)性核心課教材：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指針，注重吸收和反映我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的新成果，力求體現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性、開(kāi)放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性的結(jié)合，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的需求?！?1世紀(jì)高等院?；A(chǔ)性核心課教材：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》分為小學(xué)語(yǔ)文課程論、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)論、小學(xué)語(yǔ)文教師論、小學(xué)語(yǔ)文教研論六模塊七章。這種模塊，注重了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，符合小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在編寫體例上，各章均包括本章導(dǎo)讀、正文、思考與練習(xí)、推薦閱讀書(shū)目四個(gè)部分。其中，本章導(dǎo)讀主要對(duì)本章內(nèi)容作概括性地介紹，提示學(xué)習(xí)本章內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

書(shū)籍目錄

第一章 課程論第一節(jié) 語(yǔ)文課程基本理念一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位二、語(yǔ)文課程的基本理念第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)一、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)概述二、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本構(gòu)成三、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)體系第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程資源一、小學(xué)語(yǔ)文課程資源概述二、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三、小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫與使用第二章 學(xué)習(xí)論第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)生發(fā)展第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的界定二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)?、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的原則三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的途徑與方法第三章 教學(xué)論（上）第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)一、備課二、上課三、說(shuō)課四、聽(tīng)課與評(píng)課第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略一、制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略三、建立有效教學(xué)方式的策略四、選擇教學(xué)方法的策略第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)一、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)二、語(yǔ)文教學(xué)組織藝術(shù)三、語(yǔ)文教學(xué)啟冀，藝術(shù)四、語(yǔ)文教學(xué)媒體運(yùn)用藝術(shù)第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)一、微格教學(xué)的涵義二、小學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)的設(shè)計(jì)……第四章 教學(xué)論（下）第五章 評(píng)價(jià)論第六章 老師論第七章 教研論

章節(jié)摘錄

　　如現(xiàn)行的幾套義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材（新教材）對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的安排就各不相同：有的學(xué)完漢語(yǔ)拼音，再學(xué)漢字；有的邊學(xué)漢語(yǔ)拼音，邊學(xué)漢字；有的先學(xué)漢字，一段時(shí)間后再學(xué)拼音。有的教材還配了情境圖及兒歌，為兒童學(xué)習(xí)拼音創(chuàng)設(shè)情境?！　×硗?，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)牟鍒D，圖與文融為一體，圖文并茂，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有助于學(xué)生的閱讀與理解，也可加強(qiáng)教材的藝術(shù)性?！　】傊ㄔO(shè)適應(yīng)社會(huì)需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、符合漢語(yǔ)文特點(diǎn)的現(xiàn)代化語(yǔ)文教材，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，需要我們不斷努力?！　。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)　　2001年起教育部在全國(guó)范圍內(nèi)推薦義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》教材共三套。這三套教材分別由人民教育出版社出版一套、北京師范大學(xué)出版社出版一套、江蘇教育出版社和華東師范大學(xué)出版社聯(lián)合出版一套。這三套教材都是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念和教材編寫建議編制的。此后，湘教版、語(yǔ)文A版S版、鄂教版、冀教版、西南師大版、長(zhǎng)春版、教科版、中華書(shū)局版也先后通過(guò)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查。這些教材在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編排方式不同，特色各異，突破了只有專家才能編教材的傳統(tǒng)觀念，使小學(xué)語(yǔ)文課程的教材呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)?！　】疾熘袊?guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教材的沿革，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教材更多的是注重知識(shí)的呈現(xiàn)，注重用教材反映小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，教材的設(shè)計(jì)多考慮知識(shí)的內(nèi)在邏輯行為。而新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)一種新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。原有教材已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新課程的新要求。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材編寫建議，各地編寫出的各套教材各有自己鮮明的特色。綜合起來(lái)看，較以往的教材無(wú)論內(nèi)容或形式都發(fā)生了前所未有的變化，表現(xiàn)出鮮明的特色?！　　?/pre>








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