中國高等學(xué)校招生優(yōu)錄制度史研究

內(nèi)容概要

　　《中國高等學(xué)校招生優(yōu)錄制度史研究（1949-2009）》作者以與優(yōu)惠錄取制度（簡稱優(yōu)錄制度）高度相關(guān)的高校招生報(bào)名資格制度與政治審查制度為基本線索探尋中國高等學(xué)校招生優(yōu)錄制度的歷史演變軌跡。中國高校招生優(yōu)錄制度的發(fā)展史分為兩段。前一段從新中國成立至1976年，歷時(shí)28年。其間，報(bào)名資格制度與政治審查制度對(duì)高校招生錄取工作產(chǎn)生重大影響。后一段則是從1977年至今，亦歷30余年。其間，報(bào)名資格制度與政治審查制度逐漸淡出，最終以軟性的思想政治品德考核替代了硬性的政治審查制度?！　∽髡邔?duì)中國高校招生優(yōu)錄制度60年的探索與發(fā)展提出了一個(gè)有相當(dāng)理論創(chuàng)見的解釋框架，對(duì)優(yōu)錄的本質(zhì)、優(yōu)錄的目的、優(yōu)錄的機(jī)制、優(yōu)錄的特性、優(yōu)錄的功能、優(yōu)錄的方式、優(yōu)錄的人群等做了全面的歸納與系統(tǒng)的分析，希望藉此為高校招生優(yōu)錄制度的進(jìn)一步改革與優(yōu)化提供扎實(shí)而有效的理論依據(jù)。人才的多樣性必然要求高校招錄人才的模式與方法的多樣性。因此，高校必須建立多樣性的、多規(guī)格的、多渠道的錄取機(jī)制。

作者簡介

　　鄧北平，博士，《學(xué)生雙語報(bào)》《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》執(zhí)行主編。徜徉于英語教育、語言測(cè)試、教育學(xué)、考試學(xué)與政治學(xué)之間。長期從事教、學(xué)、考一體化研究。主要興趣范圍：考選制度研究，中、高考研究，英語課型研究，作為外語的英語命題比較研究等。在國家級(jí)、省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表論文百余篇。主持國家級(jí)、省級(jí)專業(yè)講座數(shù)百場(chǎng)次。已主編出版教學(xué)、考試類書籍?dāng)?shù)寸種，個(gè)人專著有《新課程知與行·中庸即和諧》等。

書籍目錄

導(dǎo)論第一節(jié) 研究緣起一、中國高校招生制度史的兩種分期二、中國高校招生制度史研究的政治視角第二節(jié) 三十年的中國高校招生制度研究綜述一、中國高校招生制度研究的發(fā)表形態(tài)與題名檢索二、中國高校招生制度研究的編撰方式與選題內(nèi)容三、高校招生制度研究的學(xué)術(shù)視角與理論視域第三節(jié) 研究思路和概念界定第四節(jié) 研究方法、難點(diǎn)突破與研究特色一、研究方法二、難點(diǎn)的突破三、研究特色第一章 增加比重高招優(yōu)錄面向工農(nóng)（1949-1954）本期重要事件回放第一節(jié) 政治輿論的先聲第二節(jié) 高校優(yōu)錄制度的雛形（1950-1952）一、高校入口把關(guān)：“選什么人來培養(yǎng)”二、優(yōu)錄制度的摸索：招生文件中優(yōu)錄與寬錄的變遷三、全國統(tǒng)招，政審初現(xiàn)第三節(jié) 數(shù)量與質(zhì)量：高校招生政策的兩難困境第四節(jié) 政治質(zhì)量是人才選拔的關(guān)鍵第五節(jié) 錄取辦法與補(bǔ)充規(guī)定：制度框架的設(shè)計(jì)一、政治合格之后，再按分?jǐn)?shù)錄取二、1954年7月24日高等教育部的通知精神三、錄取辦法中的方針偏向與程序控制四、補(bǔ)充規(guī)定中的優(yōu)錄規(guī)定本章小結(jié)第二章 把住口子優(yōu)錄政審持續(xù)升級(jí)（1955-1957）本期重要事件回放第一節(jié) 1955年的高校招生政策一、高等教育部的設(shè)想二、受到冷遇的

章節(jié)摘錄

　　三、全國統(tǒng)招，政審初現(xiàn)　　1952年，“由于國家建設(shè)事業(yè)日益展開，培養(yǎng)大量高級(jí)和中級(jí)建設(shè)人才是迫切的政治任務(wù)”，加上經(jīng)過3年的過渡（1949-1952），全國統(tǒng)一招生已成定局。教育部指示：“各地高等學(xué)校和中等學(xué)校嚴(yán)格地實(shí)行統(tǒng)一招生，是實(shí)現(xiàn)今年培養(yǎng)國家建設(shè)干部計(jì)劃的關(guān)鍵。”并指出：“由于今年高中和初中畢業(yè)生較少，而高等學(xué)校和中等學(xué)校招生數(shù)量較大，如不實(shí)行統(tǒng)一招生，將會(huì)發(fā)生亂招亂拉學(xué)生的現(xiàn)象，并可能使高等師范學(xué)校和中等師范學(xué)校難于保證完成招生計(jì)劃?！蹦康闹挥幸粋€(gè)，而且十分鮮明：“按照國家培養(yǎng)干部計(jì)劃來統(tǒng)一調(diào)配學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)干部計(jì)劃，為保證高等學(xué)校特別是高等和中等師范學(xué)校完成既定招生計(jì)劃，招一定數(shù)量的初、高中畢業(yè)生?！苯逃可踔吝B思想教育與升學(xué)思想指導(dǎo)的方法都為各地招生部門想好了?！案髦袑W(xué)除應(yīng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育外，并需同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)思想指導(dǎo)，動(dòng)員并組織部分學(xué)生投考師范學(xué)校，動(dòng)員學(xué)生響應(yīng)祖國號(hào)召，熱烈踴躍地到國家最需要的崗位上去，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，只有這樣才是最光榮的，才是真正愛國的具體表現(xiàn)?！薄　∮捎?952年高中畢業(yè)生人數(shù)僅有37143人，加上機(jī)關(guān)抽調(diào)升學(xué)于部20000人，也不過57143人，因此，教育部深感為難，只能以這個(gè)基數(shù)作為年度高校招生計(jì)劃數(shù)，最后實(shí)際錄取5. 32萬人，錄取率創(chuàng)歷史最高為90.35%。因此，1952年的優(yōu)錄政策實(shí)際上和上個(gè)年度一樣，沒有更多的寬錄政策出臺(tái)，核心的原因就是報(bào)考人數(shù)過于緊張所致。在1952年6月15日頒布的《教育部關(guān)于全國高等學(xué)校一九五二年暑期招考新生的規(guī)定》中，只是簡略地提到：　　“在招考具有相當(dāng)于高中畢業(yè)程度的青年時(shí)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人、革命干部、少數(shù)民族學(xué)生及華僑學(xué)生得從寬錄取，其具體辦法適用《高等學(xué)校一九五一年暑期招考新生的規(guī)定》第四條及第五條?！薄　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　該論題很重要，高?！皟?yōu)錄”不僅集中體現(xiàn)我國高等教育的“特色”，而且也是整個(gè)文教領(lǐng)域的中國特點(diǎn)之反映。這一論題本身比較新穎，因此研究具有相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)性，學(xué)術(shù)價(jià)值和理論價(jià)值均高。　　——秦暉（清華大學(xué)教授）　　　　全書運(yùn)用資料非常豐富，描述相當(dāng)細(xì)致，對(duì)優(yōu)錄制度的專題分析，已經(jīng)引申到對(duì)中國　當(dāng)代政治及其制度情形的分析，體現(xiàn)出作者的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)立的科研能力。　　——任劍濤（中國人民大學(xué)教授）　　　　本書選擇新中國成立以來中國高考制度中很有特色的部分——優(yōu)錄制進(jìn)行系統(tǒng)深入的　歷史考察，不僅有助于今人把握中國高考制度的真相、實(shí)質(zhì)，更有助于政府完善這一制　度.在追求公平的同時(shí)，又能有效地遏制腐敗?！　　S興濤（中國人民大學(xué)教授）　　　　高校招生錄取方式是與時(shí)代特征密切相關(guān)的，它的變化從一個(gè)側(cè)面反映出新中國成立、十年“文革”和改革開放的發(fā)展歷程。以前鮮有人從優(yōu)錄制度著眼做一個(gè)全面系統(tǒng)梳理，該研究可以說填補(bǔ)了這方面的空白?！　　鹧悖ㄖ袊ù髮W(xué)教授）　　　　全書在占有大量翔實(shí)的資料的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代中國高校招生優(yōu)錄制度的產(chǎn)生、發(fā)展、變化做了全面、系統(tǒng)和深入的梳理和分析，并對(duì)這一制度的本質(zhì)、機(jī)制、特性、方式等加以總結(jié)和剖析。本書邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，立論客觀、平實(shí)，分析和論述深入、有力，文字流暢，表明作者具有深厚的學(xué)術(shù)功底和科研能力?！　　趵m(xù)添（中國人民大學(xué)教授）






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