高中語文教師科研入門

內(nèi)容概要

一、本書是以初涉高中語文研究的廣大一線高中語文教師為主要對象編寫的，也可供對高中語文教學感興趣的其他讀者參考。
 二、本書分為上、中、下三篇：
上篇為“方法篇”，用盡可能淺白有趣的語言，講述研究的一般程序、方法等。仿佛是開設了一個關于高中語文科研的“百家講壇”。
中篇為“讀書篇”，介紹了適合一線教師尤其是高中語文教師閱讀的教育書籍。仿佛是給出了一部高中語文教師專用的“書目答問”。
下篇為“論文篇”，闡述了具體的研究課題及相關思路。仿佛是編撰了一本精心打造的“例題精講”。
 各篇既相互聯(lián)系又互相獨立，可按順序通讀也可分開使用。具體情況可參閱各篇說明。
三、本書所征引的文獻，大體為2007年以后。2007年新課標卷的出現(xiàn)，標志著新課改、新高考進入了一個新的階段。但好書、好文也不受其限。

書籍目錄

寫在前面
本書說明
上篇　方法篇
　本篇說明
　一、中小學一線教師科研的特點
 (一)初級性
 (二)實踐性
 (三)艱苦性
　二、中小學一線教師科研入門的過程
 (一)從“球迷”到“逛街”
 (二)從“山寨”到“品牌”
 (三)從新手到專家
　三、中小學一線教師科研入門的步驟
 (一)放眼看書
 (二)確定核心
 (三)擬定題目
 (四)制作目錄
 (五)積累材料
 (六)撰寫修改
 (七)投稿發(fā)表
 (八)形成品牌
　本篇小結
中篇讀書篇
　本篇說明
　一、讀書先要學會利用圖書館
 (一) “數(shù)據(jù)庫”與“外書房”
 (二) “分類法”與“全景圖”
 (三) “大工程”與“快速路”
 1．與教育圖書相關的“大工程”
 2．與教育期刊相關的“大工程”
 3．國外的相關工具書
 4．網(wǎng)上資源
　二、適合一線教師閱讀的教育書籍(上)
 (一)與教育理論、教育哲學和教育科研方法
 有關的書
 1．教育學的入門書
 2．新老專家的集子
 (1)老一輩專家的集子
 (2)外國教育名家的集子
 (3)擔任過教育領導工作的專家的集子
 (4)擔任過中小學校長工作的專家的集子
 (5)一線教師的集子
 (6)新聞界、文學界關心教育的朋友的集子
 (7)科研院所教授們的集子
 3．教育哲學和教育科研方法論方面的書
 (1)教育哲學
 (2)教育科研方法
 (二)教育與其他各門科學交叉的書
 1．教育心理學方面的書
 2．教育史方面的書
 3．教育管理學方面的書
　　……
下篇　論文篇
后記

章節(jié)摘錄

　　上篇　方法篇　　本篇說明　　一、中小學一線教師科研的特點　　華東師范大學教育學博士生導師鄭金洲老師非常敏銳地指出，一線教師的科研與專業(yè)研究者的教育研究應是有區(qū)別的（詳見所著《教師如何做研究》一書，華東師范大學出版社2005年出版）。那么，一線教師的科研與從事專業(yè)研究的科研究竟有什么區(qū)別呢？換言之，中小學一線教師的科研又有些什么特點呢？　?。ㄒ唬┏跫壭浴　∪绻蒙w房來打比方，中小學一線教師搭建的大多是經(jīng)濟適用房，而不是高檔別墅；如果拿做飯來打比方，中小學一線教師烹制的大多是家常炒菜，而不是滿漢全席。初級性，這是中小學教師科研的第一個特點。　　拿選題來說，比較“高級”一點的論文一上來往往是講研究史，講對這一課題前人有哪些研究，講自己的研究與前人有些什么不同。一線教師的科研當然也可以講研究史，但并不嚴格，甚至可以說并無必要。試想，一位一線教師要寫一篇關于人教版語文第一冊第2課的教學體會，有必要一上來就交待什么“研究史”嗎？　　拿查重來講，比較正規(guī)的論文，在動筆前怎么也得有個查重的過程：看別人是否寫過。但試問，一位一線教師要寫一篇關于做學生工作的心得，有必要去查什么重嗎？這個題目肯定有人寫過，但只要是有真情實感，那一定是別人有別人的心得，自己有自己的心得。　　拿寫作來講，比較嚴格的論文，要有一個國際通行的、基本的寫作模式，不能隨心所欲。而一線教師的所謂“科研”論文，卻可謂百花齊放。寫成正兒八經(jīng)的學術論文當然可以，以教案、案例、筆記等“原生態(tài)”形式發(fā)表，也無不可。一些一線教師的“科研”文章，在專業(yè)人員看來只能算是隨筆、雜文。案例、筆記、雜文也算科研，這在正規(guī)的科研院所實在是難以想象的。當然了，如《黃侃手批十三經(jīng)》、《梁方仲讀書札記》一類的公開出版物，近年來也偶有所見，但那得是多大的“腕兒”，至少是某一學科的泰斗級人物，才做得到吧？　　……

圖書封面

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