學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之路

前言

　　在日常生活里，我們經(jīng)常會(huì)記起這樣的一群人——他們堅(jiān)守在寂寞的大山，堅(jiān)持在荒蕪的土地，站在簡(jiǎn)陋的三尺講臺(tái)之上，守望著渴望知識(shí)的家庭困難學(xué)生、親情缺失的留守兒童，嘔心瀝血，默默無(wú)聞。他們就是在我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的第一線無(wú)私奉獻(xiàn)的希望小學(xué)教師。他們以祖國(guó)的教育事業(yè)為天職，不畏艱難，勤奮工作，恪盡職守，教書(shū)育人，正是他們的堅(jiān)守與愛(ài)心，才照亮了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)?！　∠ＭW(xué)教師，是我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的一支重要力量。他們渴望通過(guò)學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平的目光最為執(zhí)著，他們期待改善辦學(xué)條件的期望也最為強(qiáng)烈。為此，中國(guó)青基會(huì)一直以來(lái)都把援建希望小學(xué)，做好希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作，作為實(shí)施希望工程的重要內(nèi)容。只有教師能力提高了，最終孩子們才會(huì)受益，這是1995年9月10日第一期希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)班開(kāi)始至今，我們都一直堅(jiān)持的信念?！　≈袊?guó)青基會(huì)至今已經(jīng)為貧困地區(qū)培訓(xùn)了希望小學(xué)教師五萬(wàn)二千七百余名。“希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)班是全國(guó)公益培訓(xùn)項(xiàng)目的楷?！保@是北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系在對(duì)希望工程教師培訓(xùn)項(xiàng)目做綜合評(píng)估時(shí)給予的高度評(píng)價(jià)。十余年的殫精竭慮，十余年的上下求索，希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績(jī)斐然。

內(nèi)容概要

　　國(guó)家的興盛在教育，教育的興盛在校長(zhǎng)和教師。培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要人力資源基礎(chǔ)。本套培訓(xùn)教材為了強(qiáng)化針對(duì)性和實(shí)效性，在內(nèi)容選擇與編寫(xiě)方式上作了積極的探索與嘗試，每《學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之路：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)例》的理論闡述力求簡(jiǎn)要通俗，內(nèi)容盡可能全面完整，表達(dá)則盡量通過(guò)各種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教師個(gè)案、典型例子、簡(jiǎn)要圖表等，使內(nèi)容更加具體形象。每章節(jié)后附有“反思與探索”，引導(dǎo)和幫助校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)工作進(jìn)行反思和探索，使培訓(xùn)和工作密切對(duì)接，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。希望這套教材對(duì)學(xué)校的校長(zhǎng)和教師提高學(xué)校管理能力和教育教學(xué)能力會(huì)產(chǎn)生更實(shí)際的效果。

書(shū)籍目錄

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃理論篇一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃概述（一）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的涵義1.規(guī)劃2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特點(diǎn)1.方向性和遠(yuǎn)景性2.系統(tǒng)性和規(guī)范性3.階段性和動(dòng)態(tài)性（三）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的價(jià)值1.學(xué)校的發(fā)展需要對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃——適應(yīng)教育的發(fā)展變化2.學(xué)校系統(tǒng)變革需要學(xué)校進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃——有助于學(xué)校自主發(fā)展3.校長(zhǎng)和教師的發(fā)展需要學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——有利于校長(zhǎng)教師發(fā)展4.學(xué)生動(dòng)態(tài)持續(xù)發(fā)展需要學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——有利于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)反思與探索二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容（一）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)與愿景1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的愿景（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理念與目標(biāo)1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理念支撐2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)確定（三）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)1.核心理念2.項(xiàng)目引領(lǐng)3.目標(biāo)分解4.主要措施5.達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)（四）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃保障系統(tǒng)1.學(xué)校管理制度2.學(xué)校教育科研3.學(xué)校信息平臺(tái)反思與探索三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定（一）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的原則1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃需要有超前性和全局性2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必須切實(shí)可行有操作性3.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃需要全員齊心協(xié)力參與4.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必須追求效益講求效率5.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃需要凸顯特色彰顯個(gè)性（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的過(guò)程1.診斷2.定位3.設(shè)計(jì)反思與探索四、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行（一）規(guī)劃執(zhí)行的問(wèn)題與要素1.規(guī)劃執(zhí)行的重要性2.規(guī)劃執(zhí)行中的問(wèn)題3.影響規(guī)劃執(zhí)行要素（二）規(guī)劃執(zhí)行的組織和過(guò)程1.規(guī)劃執(zhí)行的組織2.規(guī)劃執(zhí)行的過(guò)程（三）規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)控和評(píng)估1.規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)控2.規(guī)劃執(zhí)行的評(píng)估（四）規(guī)劃執(zhí)行的改進(jìn)和完善反思與探索學(xué)較發(fā)展規(guī)劃實(shí)例篇一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃選登規(guī)劃選登一：上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃簡(jiǎn)介文化立校美育立身能力立足打造高質(zhì)量國(guó)際化品牌學(xué)校創(chuàng)建上海市實(shí)驗(yàn)性示范高中規(guī)劃規(guī)劃選登二：河南省濮陽(yáng)七中學(xué)校發(fā)展規(guī)劃簡(jiǎn)介文化立校特色發(fā)展和諧育人打造優(yōu)質(zhì)高效義務(wù)教育品牌河南省濮陽(yáng)七中學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃摘要摘登規(guī)劃摘要一：上海市南匯區(qū)第二中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃簡(jiǎn)介順應(yīng)城市化歷史進(jìn)程打造優(yōu)質(zhì)化義務(wù)教育上海市南匯區(qū)第二中學(xué)創(chuàng)建南匯區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校三年發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃摘要二：上海市長(zhǎng)寧區(qū)適存小學(xué)發(fā)展規(guī)劃簡(jiǎn)介揚(yáng)百年積淀之文化創(chuàng)今日學(xué)校之輝煌適存小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃提綱選登規(guī)劃提綱選登一：上海市番禺中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃簡(jiǎn)介走進(jìn)師生生活世界共建精神成長(zhǎng)家園番禺中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃提綱選登二：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)師范附小發(fā)展規(guī)劃簡(jiǎn)介發(fā)現(xiàn)兒童，順應(yīng)天性，立足多元教育需求無(wú)為即過(guò)，科學(xué)經(jīng)營(yíng)，打造精品教育服務(wù)山東濟(jì)寧金鄉(xiāng)師范附小三年發(fā)展規(guī)劃主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃理論篇　　一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃概述　　學(xué)校是按照一定社會(huì)的需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)教育的場(chǎng)所。為了實(shí)現(xiàn)育人的終極目標(biāo)，必然要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐與未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行全面而系統(tǒng)的思考。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅涉及學(xué)校發(fā)展的有效性問(wèn)題，還涉及對(duì)未來(lái)發(fā)展可能性的估計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)組織目標(biāo)和組織變革的深層次的認(rèn)識(shí)和遠(yuǎn)景性的謀劃。　?。ㄒ唬W(xué)校發(fā)展規(guī)劃的涵義　　概念是思維的起點(diǎn)，有了概念才能形成判斷，作出論證。理解概念是人們對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析的起點(diǎn)，是對(duì)該事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入論證的初始條件。要深入研究和科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，理解其概念是基礎(chǔ)。因此，我們要在界定規(guī)劃、發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵，為學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　?.規(guī)劃　　首先，從詞義上看，《新華詞典》（商務(wù)印刷館，2001年修訂版）中把規(guī)劃定義為：“（1）比較全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃。（2）規(guī)定全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃?！币?guī)劃在這里包含兩層意思：一是從內(nèi)容的角度定義，是一種比較全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃；二是從過(guò)程的角度定義，是作規(guī)劃。

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