新課程學(xué)習(xí)方式

內(nèi)容概要

　　《新課程學(xué)習(xí)方式》力求把理論闡述與案例結(jié)合起來(lái)，力求做到既有比較深刻的理論分析，使廣大教師在閱讀時(shí)接受理論的熏陶和營(yíng)養(yǎng)，不至于狹隘地理解學(xué)習(xí)方式；又力求用大量的、主要學(xué)科的案例來(lái)展現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)方式的操作樣式，使廣大教師易懂易學(xué)，以便在今后的教學(xué)生涯中，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

書(shū)籍目錄

第一章 新課程呼喚學(xué)習(xí)方式的變革一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景及核心目標(biāo)二、課程改革綱要如是說(shuō)三、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的闡述四、新課程的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系第二章 學(xué)習(xí)方式概述一、學(xué)習(xí)方式為什么如此重要二、學(xué)習(xí)方式究竟是什么三、影響學(xué)習(xí)方式的因素四、當(dāng)代學(xué)習(xí)方式發(fā)展的趨勢(shì)第三章 新課程標(biāo)志性學(xué)習(xí)方式一、成為你自己的生活方式：自主學(xué)習(xí)方式二、人的社會(huì)性的本質(zhì)體現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)方式三、人類(lèi)天性中的寶石：探究學(xué)習(xí)方式四、條條大道通羅馬：符合新課程理念的其余學(xué)習(xí)方式第四章 重新認(rèn)識(shí)接受學(xué)習(xí)一、接受學(xué)習(xí)產(chǎn)生與發(fā)展探微二、正確評(píng)價(jià)接受學(xué)習(xí)三、接受學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及模式二、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的主要問(wèn)題三、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提工作第六章 超越技術(shù)：學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的回家之路一、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首要前提二、重建師生關(guān)系是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要保障三、發(fā)展性評(píng)價(jià)制度是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的導(dǎo)航儀四、管理機(jī)制的創(chuàng)新是提高學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有效性的保障五、教學(xué)組織形式的多樣化能為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供適切的土壤后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 新課程呼喚學(xué)習(xí)方式的變革　　三、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的闡述　　課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議?！备鲗W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都努力結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體體現(xiàn)，它對(duì)教材編寫(xiě)、教育教學(xué)具有某種強(qiáng)制性要求，是指導(dǎo)教師教學(xué)、判斷教學(xué)好壞的主要依據(jù)之一。因此，深入了解各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的闡述，有利于廣大一線教師建立符合新課程理念的教學(xué)范型?！　〉谝唬鲗W(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都提出了以“自主·合作·探究”為重心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求?！　”M管不同學(xué)科對(duì)“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式的要求的表述不同，但都十分強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到“自主·合作·探究”上來(lái)。　　有的課程標(biāo)準(zhǔn)是在課程理念及教學(xué)建議中集中強(qiáng)調(diào)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式的。例如，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為四大理念之一提了出來(lái)，指出“語(yǔ)文課程必須……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。在教學(xué)建議中，除了原則性地提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”以外，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還在具體的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面提出了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求。如關(guān)于閱讀，標(biāo)準(zhǔn)提出·“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”；關(guān)于寫(xiě)作，標(biāo)準(zhǔn)提出“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。　　在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)調(diào)別具一格的是“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”板塊，這一板塊的設(shè)計(jì)主要是為了使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體化和綜合化，而不至于像傳統(tǒng)那樣被割裂成片。　　……

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