英語課堂用語手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　《英語課堂用語手冊(cè)》的主要讀者對(duì)象為：一、中、小學(xué)英語教師和部分大學(xué)英語教師；二、大、中、小學(xué)從事雙語教學(xué)的教師；三、師范院校英語或其他專業(yè)在讀學(xué)生；四、希望能夠盡快熟悉和適應(yīng)純英語教學(xué)環(huán)境的人士?！　⊥庹Z教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，外語教師應(yīng)該盡量使用目標(biāo)語(target language)進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)全過程的交際化，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但是編者在長(zhǎng)期對(duì)中小學(xué)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)：在英語教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)方面，我們往往只注重教學(xué)法理論的灌輸和書面語能力的提高，卻忽略了語言教學(xué)的特殊性——英語既是我們教學(xué)的目標(biāo)，又是我們教學(xué)的主要工具。無論是多么先進(jìn)的教學(xué)理論，多么高深的語言知識(shí)，都必須以語言本身為載體，在日常課堂教學(xué)中予以貫徹和體現(xiàn)。　　國(guó)外許多從事外語教學(xué)研究的專家也指出：外語教師課堂用語的運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的積極性和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。而我國(guó)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，大部分中小學(xué)英語教師，包括為數(shù)不少的大學(xué)英語教師，盡管他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)基本功扎實(shí)，但是由于缺乏相關(guān)語言信息的輸入和更新，在運(yùn)用英語作為媒介組織課堂教學(xué)或進(jìn)行班務(wù)管理時(shí)常常感到心有余而力不足。許多教師的口頭表達(dá)方式既生硬又不得體，往往詞不達(dá)意或是中式英語傾向嚴(yán)重，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生。隨著中小學(xué)雙語教學(xué)在全國(guó)范圍的不斷推進(jìn)，這一矛盾愈加突出。較長(zhǎng)一段時(shí)間以來，編者在與中小學(xué)英語教師的接觸中，了解到他們對(duì)于英語課堂用語參考書的迫切需要。因此，編者在構(gòu)思《英語課堂用語手冊(cè)》的過程中傾聽了中小學(xué)英語教師的意見，并在隨后的編撰過程中兼顧了他們所代表的一類讀者的需求?！　　队⒄Z課堂用語手冊(cè)》旨在通過對(duì)英語課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)組織中最常用的表達(dá)方式和習(xí)慣用語進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)的整理、歸納和編譯，為廣大英語教師、其他志在從事雙語教學(xué)的教育工作者及希望熟悉和適應(yīng)純英語教學(xué)環(huán)境的人士獲取更多真實(shí)、地道、實(shí)用的英語課堂用語提供一些幫助。在《英語課堂用語手冊(cè)》的醞釀和編撰過程中，編者從各個(gè)方面陸續(xù)收集了大量資料，并結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)這些材料進(jìn)行了篩選和適當(dāng)?shù)淖兺?。《英語課堂用語手冊(cè)》的部分內(nèi)容，編者曾用作自己執(zhí)教的上海市中學(xué)骨干教師本科學(xué)歷培訓(xùn)班“外語教育學(xué)”和“英語口語”課程的補(bǔ)充材料，頗受學(xué)員歡迎。

書籍目錄

前言本書框架結(jié)構(gòu)一覽表本書使用符號(hào)一覽表上篇　課堂情景篇第一課　授課過程第一節(jié)　授課開始第二節(jié)　授課過程第三節(jié)　授課結(jié)束第二課　教材和教具第一節(jié)　課本第二節(jié)　黑板第三節(jié)　磁帶錄音機(jī)第四節(jié)　語音實(shí)驗(yàn)室第五節(jié)　直觀教具（幻燈片/圖片/電影/投影儀）第三章　課堂活動(dòng)第一節(jié)　考試第二節(jié)　練習(xí)第三節(jié)　游戲第四節(jié)　歌曲第五節(jié)　其他活動(dòng)第四章　語言教學(xué)第五章　班級(jí)規(guī)章制度下篇　課堂功能篇第六章　課堂組織第七章　課堂互動(dòng)附錄

章節(jié)摘錄

　　·Give out the words of the song，please．　　請(qǐng)把歌詞分發(fā)下去?！　　ass these workbooks to the back．　　把練習(xí)冊(cè)往后傳?！　　ake one and pass them on．　　每人拿一份，其余的往下傳。　　·Get the question sheets out of the cupboard and give them out．　　把試題紙從櫥里取出來，并分發(fā)下去。　　·Take tIle readers 0frthe shelf／out of the bookcase．　　把讀本從書架上／書柜里取下來／取出來。　　·Fetch the dictionaries from the staffroom．　　到教師辦公室去把字典拿來?！　　elp me distribute these wordlists among your classmates．　　幫我把這些詞匯表分發(fā)給班里的同學(xué)?！　　ave you got a copy of the model answers?　　你們都拿到一份標(biāo)準(zhǔn)答案了嗎?　　·Is there anybody without a textbook?　　有誰還沒有教材?　　·Is there anybody who hasn’t got a copy?　　有人沒拿到嗎?　　·Who hasn’t got a copy of the prose poem?　　誰沒拿到這份散文詩(shī)?　　·Can everybody see(a copy of)the passage?　　大家都看見這篇文章了嗎?　　·Where’S your sheet，Judy?　　朱迪，你那張?jiān)谀睦?　　·Don’t forget it next time．　　下次別忘帶了?！　　emember it(for)the next time．　　下次記得帶來。　　·Make sure you bring it tomorrow．　　明天一定要帶來?！　　e sure to remember it next Monday．　　下星期一一定要記得帶來?！　　on’t anybody forget his textbook next time．　下次誰也不要忘記帶自己的課本。　　·In future 1 want you to bring your workbook．　以后我要你們把練習(xí)簿帶來?！　　ananybodylendDanielacopyofthewordlist?有誰能借丹尼爾一份詞匯表嗎?　　·Wbuld someone give Ivan a sheet ofpaper?　　有誰能借給伊凡一張紙嗎?　　·One book between two．　　兩人合用一本書。　　·One between two．　　兩人合用一份?！　　ne worksheet to every three students．　　每三個(gè)學(xué)生合用一張作業(yè)單?！　　our pupils to each study pack．　　四個(gè)學(xué)生合用一套學(xué)習(xí)材料。

編輯推薦

　　語言原汁原味、靈活實(shí)用　　語料系統(tǒng)翔實(shí)、豐富多彩　　場(chǎng)景典型真實(shí)、即學(xué)即用　　附錄錦上添花、方便檢索　　涵蓋英語課堂教學(xué)基本用語　　詳列課堂活動(dòng)組織常用表達(dá)　　薈萃師生課堂互動(dòng)典型場(chǎng)景　　精選英語教案書寫模板與樣本

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