現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用

前言

　　本書的作者顏邁先生，是“暫擬系統(tǒng)”問世時(shí)的初中學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，他教了十幾年中學(xué)語文，又在高校教了二十幾年現(xiàn)代漢語。五十多年中，他和教學(xué)語法結(jié)下了不解之緣。　　教學(xué)語法（pedagogical grammar）是按照不同層次的教學(xué)要求而制訂的語法系統(tǒng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，注重規(guī)范性和實(shí)用性；第二，吸取已經(jīng)為人們認(rèn)可的科研成果。為了體現(xiàn)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)語法的編寫著重描寫語法事實(shí)并說明語法規(guī)律，少作理論的闡述。然而編寫者必有自己的理論背景，所以無論在取材上和用例上，無論在分析方法上或術(shù)語使用上都有自己的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代漢語教材有多種版本。其中的差異突出地表現(xiàn)在語法部分，這是因?yàn)闈h語語法問題歷來爭(zhēng)議最多。　　研究教學(xué)語法，不但要了解語法學(xué)發(fā)展的情況以及在不同教材中的體現(xiàn)，而且要懂得不同的編者在分析問題時(shí)的理論依據(jù)和思想倆向。總之，須要多方面的比較。這種比較不是簡(jiǎn)單地指明同異，而是在辯明差異的基礎(chǔ)上有所取舍。利用已有的科研成果（包括已出版的教材），不僅要“善取”，而且要“善棄”。《論語·子路》說，“君子和而不同”?？鬃又鲝埖摹昂投煌保菇虒W(xué)語法的研究和應(yīng)用升華到了一個(gè)嶄新的境界。　　中國(guó)當(dāng)代的語法學(xué)家，在自己的研究領(lǐng)域都很有建樹，但把感情全部?jī)A注于教學(xué)語法者，似乎不多。顏邁先生卻是專一執(zhí)著地對(duì)眾多涉及教學(xué)語法的書籍、論文進(jìn)行了長(zhǎng)期的、深入的比較研究，最后凝結(jié)出自己的結(jié)論。他好像是一個(gè)沒有學(xué)派，不依賴于某一固有體系的人；幾乎每個(gè)專家、每個(gè)學(xué)派、每個(gè)體系，他都吸收了，也都批評(píng)了。他好像也不按時(shí)間進(jìn)程來判斷是非，就是說，他并不認(rèn)為凡是“過去的”就一定不好，凡是“時(shí)尚的”就是好的。他總是通過比較，認(rèn)真審視，深思熟慮而決定取舍。他決定取舍的標(biāo)準(zhǔn)，總是離不開“教學(xué)”二字。因?yàn)樗芯康?，不是個(gè)人色彩極重的專家語法，而是大眾彩色濃厚的教學(xué)語法。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》對(duì)全國(guó)使用范圍較廣的幾種現(xiàn)代漢語教材（如胡裕樹、張斌、邢福義、劉叔新、錢乃榮、邵敬敏、黃伯榮和廖序東、北大中文系、顏邁等分別主編的教材）中的語法部分，現(xiàn)當(dāng)代語法學(xué)家（如黎錦熙、芏力、呂叔湘、朱德熙、丁聲樹、陸儉明、沈家煊）的語法專著以及中學(xué)語文教學(xué)中普遍使用的“暫擬系統(tǒng)”和“語法提要”進(jìn)行縱向和橫向的比較研究，分析了各種論著或體系的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出了作者的見解，是一部集教學(xué)語法研究之大成的著作，有利于學(xué)生特別是師范生了解不同教學(xué)語法體系的長(zhǎng)短處與分歧，從而運(yùn)用到將來的工作實(shí)踐中去。　　《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》既可作高校特別是師范院校文科的選修課教材，也可作研究生備考和在讀時(shí)的重要讀物，還可作中學(xué)教師語法教學(xué)的參考資料。

書籍目錄

序第一節(jié) 語法概說一 語法的意義及特點(diǎn)(一)語法的含義(二)語法的定義(三)語法術(shù)語(四)語法的特點(diǎn)(五)漢語語法的特點(diǎn)二 語法學(xué)的主要內(nèi)容(一)語法學(xué)的研究對(duì)象(二)語法學(xué)的研究方法(三)語法著作的類型三 語言單位和語法單位(一)語言單位和語法單位(二)漢語的語法單位思考和練習(xí)第二節(jié) 漢語語法研究概況一 古代和近代的漢語語法研究(一)古代的漢語語法研究(二)近代的漢語語法研究二 現(xiàn)代和當(dāng)代的漢語語法研究(一)現(xiàn)代的漢語語法研究(二)當(dāng)代的漢語語法研究思考和練習(xí)二第三節(jié) 詞的構(gòu)成一 語素、詞根和詞綴(一)語素(二)語素和漢字的關(guān)系(三)語素和詞的關(guān)系(四)語素的分類(五)詞根和詞綴二 詞的構(gòu)成(一)單純?cè)~(二)合成詞(三)準(zhǔn)詞思考和練習(xí)三第四節(jié) 詞的語法分類一 實(shí)詞和虛詞(一)分類的兩個(gè)角度(二)分類的標(biāo)準(zhǔn)(三)分類的層級(jí)二 詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)(一)意義標(biāo)準(zhǔn)(二)形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)(三)“依句辨品”標(biāo)準(zhǔn)(四)“詞匯·語法范疇”標(biāo)準(zhǔn)(五)語法特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)三 詞類的設(shè)置(一)各體系的詞類設(shè)置(二)詞類設(shè)置的取舍思考和練習(xí)四四 詞類的劃分及其特點(diǎn)(一)實(shí)詞(二)虛詞五 詞的跨類(一)詞的跨類(二)兼類詞的詞性判定思考和練習(xí)五第五節(jié) 短語一 短語的特點(diǎn)(一)名稱和范圍(二)定義和特點(diǎn)(三)詞和短語的區(qū)分二 短語的分類(一)結(jié)構(gòu)分類的比較(二)短語的結(jié)構(gòu)類型(三)功能分類和其他分類思考和練習(xí)六三 短語的變換和辨識(shí)(一)短語的變換(二)幾種短語的辨識(shí)思考和練習(xí)七四 短語的分析(一)短語分析的方法(二)短語分析的幾點(diǎn)說明(三)短語圖解法的討論思考和練習(xí)八第六節(jié) 句子的分類一 句子分類概況(一)定義和分類的矛盾(二)句子分類的混亂(三)句子分類的設(shè)想(四)特殊句式二 句子的功能類型(一)句子的功能類型(二)不同功能句子的辨識(shí)和轉(zhuǎn)換(三)功能類型之間的關(guān)系思考和練習(xí)九第七節(jié) 單句一 單句的分析(上)(一)句子成分分析法(二)層次分析法(三)幾種教學(xué)用析句方法思考和練習(xí)十二 單句的分析(下)(一)單句和單句成分(二)主謂賓的切分(三)三級(jí)成分分析法(四)對(duì)幾個(gè)具體問題的處理(五)單句成分和短語成分的關(guān)系(六)幾種析句方法的比較(七)三分法的疑難及解釋思考和練習(xí)十三 單句的分類(一)非主謂句考察(二)單句分類的構(gòu)想(三)句型示例(四)句式選輯思考和練習(xí)十二四 單句的運(yùn)用(一)病句的性質(zhì)(二)分析病句的方法思考和練習(xí)十三第八節(jié) 復(fù)句一 復(fù)句概說(一)復(fù)句的定義(二)復(fù)句的特點(diǎn)(三)復(fù)句的分類二 一重復(fù)句(一)聯(lián)合復(fù)句(二)偏正復(fù)句(三)復(fù)句意義類型討論(四)緊縮復(fù)句三 多重復(fù)句(一)多重復(fù)句的判定(二)多重復(fù)句的分析四 復(fù)句的運(yùn)用(一)缺乏聯(lián)系(二)結(jié)構(gòu)混亂(三)關(guān)聯(lián)失當(dāng)思考和練習(xí)十四第九節(jié) 句群一 句群的性質(zhì)和特點(diǎn)(一)句群研究概況(二)句群的性質(zhì)(三)句群的特點(diǎn)二 句群的類型和運(yùn)用(一)句群的類型(二)句群的運(yùn)用思考和練習(xí)十五第十節(jié) 漢語的歧義現(xiàn)象一 歧義的性質(zhì)(一)多義和歧義(二)歧義的類型(三)歧義的范圍(四)歧義的作用二 消除歧義的方法(一)語境和情理(二)結(jié)構(gòu)和層次(三)語義的轉(zhuǎn)換三 歧義的幾種特殊形式(一)數(shù)字關(guān)系(二)排列組合(三)語境多樣思考和練習(xí)十六第十一節(jié) 三個(gè)平面與融合語法一 三個(gè)平面的定位及關(guān)系(一)三個(gè)平面理論的定位(二)三個(gè)平面之間的關(guān)系二 融合語法的構(gòu)想及運(yùn)用(一)融合語法的構(gòu)想(二)融合語法的運(yùn)用思考和練習(xí)十七尾聲教學(xué)語法和語法教學(xué)的再思考一 教學(xué)語法的現(xiàn)狀和特點(diǎn)(一)教學(xué)語法的現(xiàn)狀(二)教學(xué)語法的特點(diǎn)二 語法教學(xué)的意義和實(shí)施(一)語法教學(xué)的意義(二)語法教學(xué)的實(shí)施思考和練習(xí)十八參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　我們現(xiàn)在通過高等學(xué)?，F(xiàn)代漢語教材中的語法部分來考察21世紀(jì)語法教學(xué)和研究中的分類情況?！　埍笾骶幍摹缎戮幀F(xiàn)代漢語》（復(fù)旦大學(xué)出版社2002年版），是“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材說：“漢語中的大多數(shù)詞都可以單獨(dú)充當(dāng)句法成分……這些能充當(dāng)句法成分的詞，統(tǒng)稱為實(shí)詞?，F(xiàn)代漢語中共有八類實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、區(qū)別詞、副詞、代詞……另一些不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞……統(tǒng)稱為虛詞?，F(xiàn)代漢語的虛詞共有四類：介詞、連詞、助詞、語氣詞?！苯滩挠终f：“漢語中還有兩類以模擬聲音為主的特殊詞類：象聲詞和嘆詞?！庇谑?，該教材把詞分成了三個(gè)層級(jí)：第一級(jí)包括實(shí)詞、虛詞、擬音詞三類。第二級(jí)包括實(shí)詞所屬的體詞、謂詞、加詞，虛詞所屬的關(guān)系詞、輔助詞，擬音詞所屬的象聲詞、嘆詞，共七類。第三級(jí)包括體詞所屬的名詞、數(shù)詞、量詞，謂詞所屬的動(dòng)詞、形容詞，加詞所屬的區(qū)別詞、副詞，關(guān)系詞所屬的連詞、介詞，輔助詞所屬的助詞，關(guān)系詞所屬的連詞、介詞，輔助詞所屬的助詞、語氣詞，以及代替體詞、謂詞、加詞的代詞，共十二類（285-288頁）。此種分類，值得思考的問題是：其一，擬音詞既不屬于實(shí)詞，也不屬于虛詞，而是與實(shí)詞、虛詞一起“三分天下”的第一級(jí)詞，其地位比名詞、動(dòng)詞、副詞等高了兩級(jí)。其二，象聲詞、嘆詞，是與體詞、謂詞、加詞、關(guān)系詞、輔助詞一起的詞，屬第二級(jí)，其地位比名詞、動(dòng)詞、副詞等高了一級(jí)。這種層級(jí)關(guān)系是否妥當(dāng)呢？其三，教材有一個(gè)歸納詞類系統(tǒng)的表，表中的“實(shí)詞”、“體詞”、“名詞”等22個(gè)“×詞”、“××詞”，按其結(jié)構(gòu)而言，都是偏正式的合成詞，而“代體詞”、“代謂詞”、“代加詞”卻是動(dòng)賓短語。這樣，整個(gè)表格的表達(dá)形式，便不協(xié)調(diào)了。　　黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語·增訂三版》（高等教育出版社2002年版）沒有在下文中分出實(shí)詞、虛詞，只是在注解中說：“實(shí)詞指有詞匯意義和語法意義，能充當(dāng)句法成分的詞；沒有詞匯意義光有語法意義、不能充當(dāng)句法成分的詞叫虛詞?！保?頁）教材又說：“在不同詞類之間也有共性，這才有歸并成一個(gè)更大的詞類的可能，例如動(dòng)詞和形容詞都有作謂語的功能，可以歸并為謂詞這個(gè)大類。與此相反（按：什么叫“相反”？），同一詞類之內(nèi)各詞也有個(gè)性，這才有再分小類的可能?！?/pre>








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