色彩基礎(chǔ)

前言

　　肇始于20世紀初的五四新文化運動，在中國教育界積極引入西方先進的思想體系，形成現(xiàn)代的教育理念。這次運動涉及范圍之廣，不僅撼動了中國文化的基石——語言文字的基礎(chǔ)，引起漢語拼音和簡化字的變革，而且對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育和創(chuàng)作都帶來極大的沖擊。劉海粟、徐悲鴻、林風眠等一批文化藝術(shù)改革的先驅(qū)者通過引入西法，并以自身的藝術(shù)實踐力圖變革中國傳統(tǒng)藝術(shù)，致使中國畫壇創(chuàng)作的題材、流派以及藝術(shù)教育模式均發(fā)生了巨大的變革?！　⌒轮袊乃囆g(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學體系、完備的教育理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國藝術(shù)教育史上第一次形成全國統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)機制，但它的不足，也在于仍然固守學院式專業(yè)教育?！　腋母镩_放以來，中國的藝術(shù)教育再一次面臨新的變革，隨著文化產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮，藝術(shù)教育不只針對專業(yè)創(chuàng)作人員，培養(yǎng)專業(yè)畫家，更多地是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。就像傳統(tǒng)的耳提面命、師授徒習、私塾式的教育模式無法適應(yīng)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的需要一樣，多年一貫制的學院式人才培養(yǎng)模式同樣制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度與深度，這其中，藝術(shù)教育教材的創(chuàng)新不足與規(guī)模過小的問題尤顯突出，藝術(shù)教育教材的同質(zhì)化、地域化現(xiàn)狀遠遠滯后于藝術(shù)與設(shè)計教育市場迅速增長的需求，越來越影響藝術(shù)教育的健康發(fā)展?！　∪嗣衩佬g(shù)出版社，作為新中國成立后第一個國家級美術(shù)專業(yè)出版機構(gòu)，近年來順應(yīng)時代的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚集了全國各地藝術(shù)院校的專家學者，共同組建了藝術(shù)教育專家委員會，力圖打造一批新型的具有系統(tǒng)性、實用性、前瞻性、示范性的藝術(shù)教育教材。內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)的造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計以及新興的動漫、游戲、新媒體等學科，而且從理論到實踐全面輻射藝術(shù)與設(shè)計的各個領(lǐng)域與層面。　　這批教材的作者均為一線教師，他們中很多人不僅是長期從事藝術(shù)教育的專家、教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，而且多年堅持藝術(shù)與設(shè)計實踐不輟，他們既是教育家，也是藝術(shù)家、設(shè)計家，這樣深厚的專業(yè)基礎(chǔ)為本套教材的撰寫一變傳統(tǒng)教材的紙上談兵，提供了更加豐富全面的資訊、更加高屋建瓴的教學理念，使藝術(shù)與設(shè)計實踐更加契合的經(jīng)驗——本套教材也因此呈現(xiàn)出不同尋常的活力?！　∠Ｍ咎捉滩牡某霭婺軌蜻m應(yīng)新時代的需求，推動國內(nèi)藝術(shù)教育的變革，促使學院式教學與科研得以躍進式的發(fā)展，并且以此為國家催生、儲備新型的人才群體——我們將努力打造符合國家“十二五”教育發(fā)展綱要的精品示范性教材，這項工作是長期的，也是人民美術(shù)出版社的出版宗旨所追求的。　　謹以此序感謝所有與人民美術(shù)出版社共同努力的藝術(shù)教育工作者！

內(nèi)容概要

　　《色彩基礎(chǔ)》的基本內(nèi)容和思路是在長期的色彩基礎(chǔ)教學中不斷思考和實踐中逐步建立起來的，教學過程使學習者在多端性思維模式中，學會認識顏料、理解色彩、感知色彩、解讀色彩和表現(xiàn)色彩，通過有限的教學課時培養(yǎng)學習者對色彩的理解，給予學習者一個更廣闊的色彩視野。

書籍目錄

第一章 認識顏色課前導(dǎo)入第一節(jié) 顏料的基本品類一、紅色類顏料·畫家作品局部精讀紅色糞顏料運用塞尚作品局部雷諾阿作品局部高更作品局部二、藍色類顏料·畫家作品局部精讀藍皂糞顏料運用德加作品禺部馬蒂斯作品局部波納爾作品局部畢加索作品局部三、黃色類顏料·畫家作品局部精讀塞尚作品局部波納爾作品局部第二節(jié) 顏料的混合一、紅、黃混合·畫家作品局部精讀馬蒂斯作品局部渡納爾作品局部二、藍色的侵略性1.黃+藍·畫家作品禺部精讀馬奈作品局部2.紅+藍3.紅+黃+藍4.綠+紫+橙三、黑、白混合灰色具有多變性·畫家作品局部精讀塞尚作品局部第三節(jié) 單純色與衍生色一、單純色的變化二、衍生色一、純色的靜態(tài)性二、梯度色的的互為轉(zhuǎn)化三、顏色的吸引與分離1.黃--黃綠--藍綠--藍2.紅--紅藍--藍3.藍綠--綠--黃綠·畫家作品局部精讀波納爾作品局部凡·高作品局部諾爾德作品局部推薦練習第二章 調(diào)色板課前導(dǎo)入第一節(jié) 調(diào)色板的功能第二節(jié) 調(diào)色板的主動行為經(jīng)驗提示1.避免常詵調(diào)色板2.避免疊壓式混合顏色3.以某色為基點的調(diào)色第三節(jié) 點評學習者調(diào)色板案例分析第四節(jié) 發(fā)展顏色混合鏈案例分析經(jīng)驗提示觀察小幅畫面調(diào)色板·畫家作品局部精讀推薦練習第三章 理解色彩課前導(dǎo)入第一節(jié) 明暗法語言·畫家作品局部精讀1.畢加索2.波納爾3.馬奈4.馬蒂斯5.塞尚第二節(jié) 平面化語言·畫家作品局部精讀1.馬蒂斯2.波納爾3.畢加索4.德庫寧第三書形體構(gòu)造一、形體的外輪廓二、形體體面三、形體組合四、形體的內(nèi)結(jié)構(gòu)五、色彩塑造形體1.單個物象2.物象組合·畫家作品局部精讀1.塞尚2.馬蒂斯3.維米爾4.畢加索推薦練習第四章 感知色彩課前導(dǎo)入第一節(jié) 色彩結(jié)構(gòu)的感知第二節(jié) 色彩形態(tài)的感知第三節(jié) 色彩節(jié)奏的感知第四節(jié) 明度結(jié)構(gòu)的感知·畫家作品結(jié)構(gòu)解讀1.塞尚2.馬蒂斯3.波納爾第五節(jié)1.討論武2.合作式3.感知案例①塞尚②凡·高③波納爾·展示合作學習成果第六節(jié) 合作學習案例報告第七節(jié) 自主實踐·學生A/B/C案例推薦練習第五章 解讀色彩課前導(dǎo)入第一節(jié) 無彩色或近似有彩色的價值馬蒂斯第二節(jié) 冷色群形態(tài)馬蒂斯第三節(jié) 暖色群形態(tài)馬蒂斯第四節(jié) 合作解讀·小組案例1.小組A/C--畢加索作品2.小組B--霍克尼作品3.小組D--康定斯基作品4.小組E/G--馬蒂斯作品5.小組F6.小組H--高更作品7.小組I--德蘭作品8.小組J--契呈柯作品·合作解讀案例報告第五節(jié) 寫生案例·學生A/B/C案例·色彩寫生報告案例推薦練習第六章 表現(xiàn)色彩課前導(dǎo)入第一節(jié) 概況提煉塞尚渡納爾第二節(jié) 重組再造尊奈馬蒂斯第三節(jié) 有效構(gòu)圖林風眠塞尚第四節(jié) 創(chuàng)造色調(diào)凱爾希納第五節(jié) 色彩節(jié)奏馬蒂斯凡·高波納爾第六節(jié) 靜態(tài)與動態(tài)凡·高第七節(jié) 寫生色彩語言一、自然物象色彩語言1.室內(nèi)靜態(tài)物象的組合2.室外動態(tài)的自然景觀二、觀色立象作品詮釋寫生實例詮釋色彩課程教學評價表

編輯推薦

　　《色彩基礎(chǔ)》均以國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的一線教育專家為主力作者，充分契合藝術(shù)與設(shè)計教育改革的需要，致力于培育能夠與設(shè)計產(chǎn)業(yè)無縫對接的人才，在結(jié)構(gòu)上以教材的學術(shù)性、系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，綜合了教輔書的功能性與實用性，以及工具書信息量龐大的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教材的編寫體例與要求進行大幅度改革，將20％的傳統(tǒng)教學內(nèi)容、30％的最新教育理念和50％的經(jīng)典案例解析與項目實訓(xùn)完美融合?！　”鞠盗薪滩牡某霭嫦祰鴥?nèi)藝術(shù)與設(shè)計院校教改成就的全景呈現(xiàn)，對于國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計教育的發(fā)展意義深遠。20%的傳統(tǒng)教學內(nèi)容＋30%的最新教育理念＋50%的經(jīng)典案例解析與項目實訓(xùn)。

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