了解你的學(xué)生

前言

古羅馬先哲西塞羅曾言，“一個人的品格比他的軀體更重要”?，F(xiàn)代人的“健康”內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出身體的無病與強(qiáng)健這一范圍了。身心俱健才是健康的真正要義。我們不妨把西塞羅的話再做拓展：除品格之外，文化格調(diào)、審美情趣、人文胸懷、思想操守、道德理性、生命意識、自我概念、人際溝通能力甚至知識技能等都在廣義的“心理”范疇之內(nèi)。沒有健康的心理，何來它們的完善和發(fā)展呢?可以說，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是時下正日益受到重視的人文教育中的最重要一環(huán)。心理健康是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

青少年時期是人一生中心理逐漸走向成熟，心靈開始完成蛻變的關(guān)鍵時期，而且時代的變遷往往也最敏銳地反映在青少年心理上。本書面向初中教師，從新時代初中生的心理需求和初中生的入學(xué)適應(yīng)開始，深入淺出地將心理學(xué)知識融入到了初中生活的方方面面，介紹了初中教師所應(yīng)把握的心理常識，以及一些行之有效的與學(xué)生溝通的技，了和教育方法。本書對初中教師更好地了解自己的學(xué)生，有針對性地開展教育工作具有很好的實踐指導(dǎo)意義。

作者簡介

崔麗娟，任教于華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，基礎(chǔ)心理學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)副教授，中國社會心理學(xué)專業(yè)委員會委員，上海市社會心理學(xué)會副秘書長、常務(wù)理事。作為課題負(fù)責(zé)人先后主持了全國教育科學(xué)項目、教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃、上海市哲學(xué)社會科學(xué)等十多項研究課題。出版

書籍目錄

第一章　青春起跑線　——初中生入學(xué)適應(yīng)　第一節(jié)　觀察新學(xué)?！〉诙?jié)　恰同學(xué)少年　第三節(jié)　菁菁校園夢　第四節(jié)　我為班級榮第二章　也識廬山真面目　——初中生自我發(fā)展　第一節(jié)　做自己的主人：悅納自我　第二節(jié)　不聽話的背后：心理斷乳　第三節(jié)　未來不是夢：理想的我　第四節(jié)　不可能到可能：超越自卑第三章　做自己的情商高手　——初中生情緒管理　第一節(jié)　初測情緒溫度值　第二節(jié)　吹響快樂集結(jié)號　第三節(jié)　少年初識愁滋味　第四節(jié)　學(xué)做情商小高手第四章　樂學(xué)時代的佼佼者　——初中生思維學(xué)習(xí)Ⅰ　第一節(jié)　與夫子有約　第二節(jié)　創(chuàng)意大贏家　第三節(jié)　記憶小超人　第四節(jié)　考試萬事通第五章　學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎　——初中生思維學(xué)習(xí)Ⅱ　第一節(jié)　認(rèn)識神秘大腦　第二節(jié)　學(xué)習(xí)方法寶典　第三節(jié)　心動不如行動　第四節(jié)　與干擾說再見第六章　鐵杵也能磨成針　——初中生意志品質(zhì)培養(yǎng)　第一節(jié)　心理健康面面觀　第二節(jié)　揚起自信的風(fēng)帆　第三節(jié)　做回磨針的鐵杵　第四節(jié)　尋找挫折的價值第七章　在緣分的天空下　——初中生同伴交往　第一節(jié)　我們在一起　第二節(jié)　交友指南針　第三節(jié)　擁有好人緣　第四節(jié)　緣分掃雷區(qū)第八章　開啟通心鎖的鑰匙　——初中生代溝問題　第一節(jié)　一起跨過這道坎　第二節(jié)　我的父親和母親　第三節(jié)　傳道授業(yè)解惑者第九章　你我身邊的in潮者　——初中生娛樂休閑　第一節(jié)　玩出“新”花樣　第二節(jié)　生活點點通　第三節(jié)　消費與理財　第四節(jié)　我的Superstar第十章　走進(jìn)心理測驗

章節(jié)摘錄

第一章　青春起跑線——初中生入學(xué)適應(yīng)再過幾天就要開學(xué)了，我心里既激動又不安，這次開學(xué)不同于以前，到了9月1日，我就是一名正式的初中生了，而不再是小孩子了。這兩天，爸爸媽媽總是在叮囑我，說是進(jìn)了初中就是大人了，那么大人的生活和現(xiàn)在會有什么不同呢？聽姐姐說，初中里讀書要靠自覺，雖然老師也會管你，可不會像在小學(xué)時那樣盯著你。這個我倒不擔(dān)心，可另一件事讓我很煩惱。開學(xué)后，新班級里我一個人也不認(rèn)識，以前的同學(xué)們都和我分開了，一想到這里我就很難過，我多希望下課以后和好朋友一起玩，放學(xué)有人和我一起做作業(yè)、一起回家，可是我的膽子一直很小，從來不敢和陌生人說話，如果沒人理我，我該怎么辦啊，真希望有人能教教我。今天我感覺好多了，剛開學(xué)那幾天可真難受啊。新班級是一個人一張課桌，我沒有同桌，平時下課后，只有我和其他幾個同學(xué)孤孤單單地坐在教室里做作業(yè)，放學(xué)后也是我一個人回家，大概同學(xué)們都以為我特別用功，不想玩，其實我真的很想跟大家一起玩，在操場上跳橡皮筋、踢毽子?？墒菦]人邀請我一塊兒玩，我也不敢去問別的同學(xué)，如果他們不喜歡我，不要和我一起玩，該怎么辦？后來，我把我的煩惱寫進(jìn)了周記里，老師知道了，老師鼓勵我說：“朋友就像好成績，如果你不用心爭取，就沒有收獲?！蔽覜Q心要克服自己擔(dān)心的缺點，主動去交朋友。今天放學(xué)，在公共汽車上我突然看到我們班的一個同學(xué)，她竟然和我坐同一輛車。我鼓足勇氣走了過去，跟她打招呼，我們很快就聊起來了，從學(xué)習(xí)到明星，啊，沒想到我們竟然有這么多共同語言，跟她說話就像和我以前的朋友說話一樣開心，我太高興了。臨分手時，她對我說，聽老師夸獎我作文寫得好，要我為班里的黑板報寫一篇關(guān)于新學(xué)期的文章，我真的非常愿意，在以前的學(xué)校我就一直幫著出黑板報的。最后，我們還約好以后一起上學(xué)，放學(xué)一起回家。今天是我開學(xué)以來最開心的一天，因為我終于有了一個朋友了。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼開學(xué)已經(jīng)有一個多月，現(xiàn)在我已經(jīng)有了好多新朋友，他們都很喜歡我，我也很喜歡他們。昨天是我的生日，原來我擔(dān)心只有爸爸媽媽和以前的朋友會祝福我，沒想到不知怎么回事，同學(xué)們知道了我的生日．開始他們裝著什么都不知道，中午我突然在課桌里發(fā)現(xiàn)了一只kitty貓和一張賀卡，我最喜歡kitty了，我好感動。老師說得一點兒沒錯，朋友是要自己爭取的。自從和華芳做了好朋友，我不斷地向她學(xué)習(xí)，平時和大家一起玩一起做作業(yè)，大家都說我和開學(xué)的時候完全不一樣了，還夸我能熱心幫助其他同學(xué)。現(xiàn)在我除了幫助班級出黑板報，還做了語文課代表。我決心在今后的學(xué)習(xí)生活中，更努力地用自己的特長為大家服務(wù)。我覺得長大真好，因為我懂了很多事，知道該怎么和別人做朋友了。（摘自安安日記）又是新的一個學(xué)年，又要迎接一批活潑可愛的學(xué)生。從小學(xué)到初中，對學(xué)生來說，不僅只是換了一所新學(xué)校，更意味著他們告別兒童期，步入了青春期。就像安安那樣，對所有初中生來說，這是一個嶄新的青春起跑線。他們覺得自己是初中生了，已經(jīng)長大了，但又對初中的生活產(chǎn)生怯意：他們渴望能在新學(xué)校找到好朋友，也期冀自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)同。幫助學(xué)生渡過從小學(xué)到初中的心理適應(yīng)問題，這是每個心理老師和班主任的任務(wù)之一。對于從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來說；他們面臨著多方面的改變：學(xué)校環(huán)境的變化讓他們驟然覺得自己生活的環(huán)境豐富許多。初中的環(huán)境與小學(xué)的相比，要大得多也復(fù)雜得多，教學(xué)設(shè)施齊全，活動場所寬敞，教學(xué)樓里往往有實驗室、圖書館、電化語音室、電腦房，面對這樣一個環(huán)境，學(xué)生既會感到很新奇，又可能一時不知道該如何去利用這些設(shè)施。

媒體關(guān)注與評論

　　教育的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人。德與智的全面發(fā)展。就是心理學(xué)所說的心理健康，而體的全面發(fā)展則是心理學(xué)所說的生理健康。因此，從心理學(xué)的角度來說，教育的目標(biāo)實際上就是要把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的人。本套叢書以學(xué)生的心理健康為視角。分別探討了初中生和高中生德與智發(fā)展過程中的困惑與疑問。書中不僅包含話題探討也配備了心靈體操。在為教師、家長和學(xué)生釋疑解惑的同時，也是幫助教師和家長認(rèn)識孩子、理解孩子，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、理解他人的實用手冊。　　、——作者寄語

編輯推薦

《了解你的學(xué)生(初中教師必讀)》對初中教師更好地了解自己的學(xué)生，有針對性地開展教育工作具有很好的實踐指導(dǎo)意義。教育的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人。德與智的全面發(fā)展，就是心理學(xué)所說的心理健康，而體的全面發(fā)展則是心理學(xué)所說的生理健康。因此，從心理學(xué)的角度來說，教育的目標(biāo)實際上就是要把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的人。本套叢書以學(xué)生的心理健康為視角，分別探討了初中生和高中生德與智發(fā)展過程中的困惑與疑問。書中不僅包含話題探討也配備了心靈體操，在為教師、家長和學(xué)生釋疑解惑的同時，也是幫助教師和家長認(rèn)識孩子、理解孩子，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、理解他人的實用手冊。

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