高等教育的質(zhì)量與權(quán)力

內(nèi)容概要

質(zhì)量保證就像一面棱鏡，透過(guò)它能檢查出現(xiàn)代大學(xué)生活的其他方面，質(zhì)量程序?qū)ⅹ?dú)特的理性和道德轉(zhuǎn)換成管理和專業(yè)行為的新形式，同樣地，質(zhì)量是一種政治技術(shù)，作為一種權(quán)力機(jī)制發(fā)揮著作用。這種政治技術(shù)，掩蓋了權(quán)力是怎樣起作用的。學(xué)術(shù)習(xí)性本身發(fā)生變化。在高等院校，質(zhì)量包括了勞動(dòng)力的重大復(fù)興，但是在質(zhì)量保證上，缺少社會(huì)學(xué)上的設(shè)想。這薦研究的目標(biāo)就是揭示出大學(xué)教師和管理者經(jīng)歷過(guò)的質(zhì)量和各種方式。

書籍目錄

前言第一章　高等教育質(zhì)量的政策環(huán)境　全球化：機(jī)遇還是掠奪　風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)：制造道德恐慌　智力出售：知識(shí)經(jīng)濟(jì)　高等教育擴(kuò)散：知識(shí)的新領(lǐng)域　民主化論壇：學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育　不斷改進(jìn)：滿懷希望地踏上征程，但從不駐足    第二章　如何評(píng)估質(zhì)量　質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)的起源　游戲無(wú)界限：質(zhì)量國(guó)際化　思想的湖泊和語(yǔ)言的山峰：測(cè)量科研生產(chǎn)力　徹底改造教學(xué)和學(xué)習(xí)    　大學(xué)教師的專業(yè)化　分?jǐn)?shù)和排名表：數(shù)字的安慰　分類混亂：標(biāo)準(zhǔn)、基準(zhǔn)和資格框架第三章　質(zhì)量管理　新管理主義與舊組織文化　責(zé)任制，自治和審計(jì)文化　績(jī)效指標(biāo)：測(cè)量創(chuàng)造力　不要在意質(zhì)量，感受成本第四章　質(zhì)量的精神經(jīng)濟(jì)　身份：專業(yè)人員即行政人員　相信我，我是一個(gè)博士　績(jī)效與話語(yǔ)權(quán)　工作滿意度：疏離和“虛假的反思”　不健康的組織和職業(yè)壓力　命名與佯裝：后現(xiàn)代的苦悶第五章　改變雇傭體制　去專業(yè)化還是重新專業(yè)化?學(xué)者還是知識(shí)工人?　漸增的工作量和長(zhǎng)時(shí)間工作文化　分類關(guān)注第六章　質(zhì)量的微觀政治學(xué)　權(quán)力面面觀　同僚關(guān)系    　同行評(píng)議：內(nèi)在局外人還是外在局內(nèi)人　格利佛和小人國(guó)：強(qiáng)化二元?jiǎng)澐帧「叩冉逃|(zhì)量保障方法論：現(xiàn)代化還是現(xiàn)代主義的回歸第七章　重建學(xué)生是消費(fèi)者的觀念第八章　平等第九章　期待的改變參考文獻(xiàn)

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