小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

內(nèi)容概要

本書匯集的是“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”團(tuán)隊(duì)隊(duì)員關(guān)于教學(xué)策略問題的研究成果。為本書作序，應(yīng)該先從吳正憲老師說起，因?yàn)樗沁@個團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人。    和吳正憲老師相熟很長時間了，我剛剛認(rèn)識她的時候，她就已經(jīng)名滿全國，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一位名師。然而，令我印象深刻的是，每當(dāng)我有機(jī)會和這位名入見面時，她都會向我提一些問題，都要問幾個為什么。不僅對我如此，每當(dāng)同行們因工作關(guān)系聚在一起時，最能抓住機(jī)會和別人討教的一定是她，長期以來一直如此。我算不上什么專家，我在很多方面其實(shí)更應(yīng)該向她請教才是，但她的那份虛心和誠懇讓我感動。我想，她腦海里縈繞的，大概都是在具體教學(xué)實(shí)踐中遇到或想到的現(xiàn)實(shí)問題吧，希冀找到解決這些問題的答案可能就是她幾十年如一日不斷追問、不懈進(jìn)取的動力。實(shí)踐、思考、探求和追問，不僅鑄就了她今天在教學(xué)研究領(lǐng)域的成功，也使她從一位普通的小學(xué)教師成長為一位學(xué)者型的實(shí)踐家。

書籍目錄

第一章　課前設(shè)計　進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的策略　制訂教學(xué)目標(biāo)的策略　設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略　設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略　第二章　過程調(diào)控　提問和理答的策略　追問的策略　利用生成性資源的策略　　在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價的策略第三章　方法運(yùn)用 　促成學(xué)生認(rèn)知沖突的策略　比較的策略　利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的策略 第四章　思想文化　滲透數(shù)形結(jié)合思想的策略　滲透轉(zhuǎn)化思想的策略　滲透對應(yīng)思想的策略 　滲透函數(shù)思想的策略　巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識的策略第五章　教學(xué)設(shè)計與案例參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)最直接的結(jié)合是在課堂上，這種結(jié)合方式的最大優(yōu)勢在于教師的引導(dǎo)。教師自己對數(shù)學(xué)史知識的理解和感悟、課前教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量等因素，都直接影響著教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細(xì)心設(shè)計。在明確教學(xué)目的、重難點(diǎn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須弄清哪些地方需要加入數(shù)學(xué)史知識來拓展，如何設(shè)置問題導(dǎo)人數(shù)學(xué)史知識。其次，要吃透教材。明確教材哪些地方的內(nèi)容還不夠厚實(shí)，不能滿足學(xué)生的求知需求，是否需要補(bǔ)充數(shù)學(xué)史知識，補(bǔ)充哪個方面的數(shù)學(xué)史知識。最后，要精心選取。本著精選、選精的原則，選擇一些典型的、應(yīng)用性強(qiáng)的、學(xué)生感興趣并且易接受的數(shù)學(xué)史知識，充實(shí)到教學(xué)設(shè)計中?！　?.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史知識與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合　?。?）做到有機(jī)融入，切忌產(chǎn)生“兩張皮”　　借助數(shù)學(xué)史知識是為幫助學(xué)生加深理解所講授的數(shù)學(xué)知識。要把最能說明問題的故事選出來、運(yùn)用好，這里面還是有點(diǎn)學(xué)問的。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要把故事內(nèi)容嵌入所要講授課程的知識體系中去，實(shí)現(xiàn)無縫對接、有機(jī)融入，恰到好處地闡明教學(xué)中的知識點(diǎn)。相反，如果故事是故事，知識點(diǎn)是知識點(diǎn)，不能將二者很好地結(jié)合起來，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，則不但無益于學(xué)生理解問題，甚至還會分散學(xué)生的注意力?！　。?）挖掘深層內(nèi)涵，切忌淺嘗輒止　　教學(xué)中講一些數(shù)學(xué)史知識固然可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加教學(xué)趣味性，但僅僅滿足于此，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要精心研究，將資源的價值充分挖掘出來，揭示出隱藏在史料背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，將資源價值利用最大化。小學(xué)階段一個非常有待挖掘的部分，就是關(guān)于數(shù)學(xué)符號的史料?！　。?）選取數(shù)量適當(dāng)，切忌過多過濫　　之所以要講數(shù)學(xué)史知識，目的就是為了拓寬學(xué)生視野，增加感性認(rèn)識，更好地理解數(shù)學(xué)知識。也就是說，講數(shù)學(xué)史故事是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。在教學(xué)設(shè)計中，一定要把握住手段與目的的關(guān)系，數(shù)學(xué)故事在可講可不講的情況下一定不要講，在可多講可少講的時候一定要少講。一切以學(xué)生把問題理解透徹為標(biāo)準(zhǔn)，而并非是多多益善?！　　?/pre>




編輯推薦
　　為了推廣吳正憲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，北京教科院于2008年6月成立了“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”，首批72名團(tuán)員是來自北京18個區(qū)縣的數(shù)學(xué)骨干教師和優(yōu)秀教研員。這是一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)、合作的團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)、研究的團(tuán)隊(duì)?！　F(tuán)隊(duì)以“回應(yīng)教師需求、巧在全程設(shè)計、重在實(shí)踐研修、貴在資源建設(shè)、成在后續(xù)跟進(jìn)”為研修理念；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了“1+5+N”輻射合作式的教師研修機(jī)制，帶動、引領(lǐng)周邊教師共同發(fā)展；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地實(shí)踐了一系列全新教師研修策略；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了旨在發(fā)展教師教學(xué)專業(yè)能力的特色研修課程；團(tuán)隊(duì)帶起了一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，為新時期教師群體共同發(fā)展提供了有價值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。





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