地球科學教育

內容概要

　　科學教育目標從精英教育轉向科學素養(yǎng)教育必然會引起科學教育課程內容的變革。地球科學以其在應對當今社會資源、環(huán)境、人口、發(fā)展等方面問題的獨特視角與作用成為科學素養(yǎng)教育的重要組成部分。在世界新一輪的科學課程改革中，地球科學已被廣泛納入科學課程并成為與理、化、生同等重要的學科領域?！兜厍蚩茖W教育：國際視野下的課程內容體系建構》對美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞、英國、新加坡等國的科學課程標準進行了深入研究，著重就課程目標及相應的課程內容設計進行了對比，總結分析了這些國家地球科學教育內容設計的特點、學業(yè)能力要求以及對科學探究與科學的社會意義等教育目標的具體表現(xiàn)。同時，全面回顧了我國基礎教育階段地球科學教育的歷程及教育目標與內容的變遷，對現(xiàn)行課程標準及教材設計中存在的問題進行了深入探討，以問卷和訪談的形式對中學地球科學教育目標實現(xiàn)情況進行了調查和評價。在理論和實踐研究的基礎上，提出了建構我國小學、初中到高中一體化的地球科學教育內容體系的建議，并建構了三維的地球科學教育內容體系框架模型。

書籍目錄

第一章 緒論一、可持續(xù)發(fā)展背景下的地球科學教育二、科學教育目標的轉向為地球科學教育發(fā)展提供了契機三、科學教育目標的轉向對科學教育內容改革提出了要求四、地球科學教育國內外研究現(xiàn)狀第二章 地球科學教育日標與內容設計的理性思考一、地球科學發(fā)展與地球科學教育目標定位二、地球科學教育內容設計的理論基礎三、當代地球科學教育內容設計的視角與框架第三章 部分國家地球科學教育內容設計比較一、美國科學教育標準中的地球科學內容設計二、加拿大科學課程共同框架中的地球科學內容設計三、新西蘭1～13年級科學課程及地球科學內容設計四、澳大利亞昆士蘭州1～10年級科學課程及地球科學內容設計五、英國科學課程計劃中的地球科學內容設計六、國際地球科學教育內容設計的主要特征第四章 中國地球科學教育歷程及內容設計一、20世紀中國地理課程與地球科學教育概覽二、21世紀地理新課程改革與地球科學教育內容分析三、21世紀綜合科學課程對地球科學內容的設計第五章 地球科學教科書設計案例研究一、美國“科學探索者”系列科學教材二、中國科學教科書中的地球科學內容設計三、地球科學教材設計特點分析第六章 中學生地球科學教育目標實現(xiàn)及相關問題調查一、中學生地球科學素養(yǎng)測評二、中學生地球科學學習現(xiàn)狀及問題調查三、地球科學教師的問卷與訪談調查第七章 中國基礎教育階段地球科學教育內容體系的建構一、地球科學教育內容體系建構的依據(jù)與原則二、地球科學教育內容體系建構的框架模型第八章 結語參考文獻附錄

章節(jié)摘錄

　　地球科學是自然科學中分化出來的基礎學科，地球科學教育是科學教育的重要組成部分。當前時代背景下，基礎地球科學教育的目標是全面提高公民的地球科學素養(yǎng)，使公民在社會日常生活中面對與地球科學有關的事務時，可以理性地運用地球科學的知識、方法和觀念。一個具有地球科學素養(yǎng)的人，能夠對地球系統(tǒng)及其宇宙環(huán)境的事實、概念、過程有基本的認識和理解，能夠理解和感知人類所生存的環(huán)境及各種變化，能夠理解人與環(huán)境相互作用下地球系統(tǒng)的過程和結果，能夠運用地球科學知識去發(fā)現(xiàn)和解釋所見、所經歷的一些環(huán)境事件，能夠讀懂報刊中各種有關環(huán)境事件的文章，在探討和解決問題時能夠運用地球科學的思維和方法，并遵守地球科學的價值觀和態(tài)度，能夠理解地球科學事業(yè)與社會的關系。地球科學素養(yǎng)對于個人和社會的生存和發(fā)展都有積極的意義?！　?.基礎教育階段地球科學教育目標構成　　地球科學素養(yǎng)教育是地球科學教育的重要任務和目標。準確把握地球科學素養(yǎng)的內涵和構成，對于充分實施地球科學素養(yǎng)教育具有指導意義?！　〉厍蚩茖W素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，具有科學素養(yǎng)構成的共同特征，同時具有地球科學所特有的構成要素。界定科學素養(yǎng)離不開對于科學的理解和認識，綜合各種流派對科學的定義，我們可以對科學作一個廣義的理解：科學既是反映客觀事實和規(guī)律的知識，也是探究知識的過程和事業(yè)，科學不只是一套完整的科學知識體系，更是探究科學知識的方法體系，還是人類認識世界的工具。而科學的產生源于社會實踐需要，科學實際上又成為一種特殊的社會文化現(xiàn)象，既受社會價值觀、道德觀、技術發(fā)展等的影響，又不時沖擊著人類的價值觀和道德觀，對技術和社會產生著深刻的影響?？茖W的內涵是非常豐富的?！　目茖W教育的角度，我們面對的對象是學生，傳遞的是科學的知識、科學的方法、科學的精神和觀念，擁有一定科學知識、具備一定的科學能力、能夠理解科學文化內涵，這些都是公民適應未來社會所必需的。因而當今的科學教育應是從社會出發(fā)、從人的角度出發(fā)來培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的有高度科學素養(yǎng)的公民。同樣地，地球科學教育也應立足于社會發(fā)展所需的素養(yǎng)來構建人的地球科學素養(yǎng)（表2-2）。 　　……

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