教育科研大家談

前言

　　中華民族有著悠久的尊師重教傳統(tǒng)，有著悠久的研究教育教學(xué)規(guī)律和方法的歷史。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了以孔子為代表的具有世界地位的教育家，產(chǎn)生了以《學(xué)記》為代表的對(duì)世界教育學(xué)界有影響的教育著作。今天，站在深化教育改革和加快教育發(fā)展的歷史新起點(diǎn)上，構(gòu)建與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的、中國(guó)特色的教育科學(xué)體系，我們比任何時(shí)候都更需要加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范、提高科研質(zhì)量?！　　皼]有規(guī)矩，不成方圓?！敝v求學(xué)術(shù)規(guī)范、正確使用研究方法是提高教育科研質(zhì)量的關(guān)鍵。成熟而有質(zhì)量的教育科研，一定是嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和注重科學(xué)研究方法的。雖然對(duì)此問題尚人言言殊、見仁見智，但也越來越有共識(shí)——教育科研越來越需要強(qiáng)化行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，越來越需要加強(qiáng)研究者能力建設(shè)，這對(duì)于立教育科研之規(guī)、樹教育科研之范、奠教育科研之基、領(lǐng)教育科研之路具有積極的促進(jìn)作用?！　∈紫?，提高教育科研的質(zhì)量需要加強(qiáng)教育科研工作者的行業(yè)規(guī)范和方法訓(xùn)練。當(dāng)前，教育科研對(duì)教育改革與發(fā)展的作用日益凸顯，從業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，群眾性教育科研的局面已經(jīng)形成。一方面，教育行政人員、跨學(xué)科科研工作者積極參與教育科研；另一方面，廣大中小學(xué)教師廣泛參與教育科研。因此，難免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。為保護(hù)研究者參與教育科研的積極性，提高教育科研的效益，有必要通過加強(qiáng)教育工作者的學(xué)術(shù)規(guī)范和方法訓(xùn)練來提高其研究能力，進(jìn)而保證教育科研的與時(shí)俱進(jìn)?！　∑浯?，克服教育科研的偏差需要加強(qiáng)教育科研工作者的行業(yè)規(guī)范和方法訓(xùn)練。有分量、能對(duì)教育實(shí)踐發(fā)揮影響的教育科研成果，往往重視選題且研究方法運(yùn)用得當(dāng)。有的研究結(jié)論之所以難以服人，是因?yàn)檠芯空咧匾曔x題但不注意學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法；有的研究結(jié)論之所以不能對(duì)實(shí)踐發(fā)揮影響，是因?yàn)檠芯空哧P(guān)注學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法但問題意識(shí)較差。要克服這些偏差，研究者需要加強(qiáng)能力建設(shè)，增強(qiáng)問題意識(shí)，注重學(xué)術(shù)規(guī)范，強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練。

內(nèi)容概要

本書以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題近三十年的積累為依據(jù)，以教育研究的經(jīng)驗(yàn)和方法為主線，選擇了一些近年發(fā)表的有一定影響的學(xué)術(shù)論文，力求以具體的課題研究為例，闡述教育科研方法，探索教育科研經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)內(nèi)容傾向，把這些論述分為“高層認(rèn)識(shí)”、“理論視野”、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“方法探析”、“國(guó)際比較”、“改革發(fā)展”六大板塊。

書籍目錄

高層認(rèn)識(shí)  以當(dāng)代馬克思主義為指導(dǎo)建設(shè)中國(guó)特色教育科學(xué)體系　以當(dāng)代馬克思主義為指導(dǎo)開創(chuàng)教育科研工作的新局面　站在歷史的新起點(diǎn)上進(jìn)一步推動(dòng)教育科研工作理論視野　中國(guó)教育研究的問題轉(zhuǎn)向　我看教育研究　教育科研：歷史考察、資助體系和學(xué)術(shù)規(guī)范　教育研究者的學(xué)術(shù)責(zé)任　對(duì)當(dāng)前教育理論研究的若干問題思考　當(dāng)前教育學(xué)研究的三個(gè)悖論　新時(shí)期教育科研的若干問題　教育科研是中小學(xué)教育改革與發(fā)展的助推器　中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)　警惕學(xué)校教育科研中存在的問題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)　關(guān)于素質(zhì)教育研究的幾個(gè)問題　“新基礎(chǔ)教育”研究之路　教育決策研究的經(jīng)驗(yàn)　教育社會(huì)學(xué)研究的體會(huì)　關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的若干問題　教育實(shí)驗(yàn)研究的心路　我的教育研究經(jīng)驗(yàn)　進(jìn)一步開展好有組織的教育研究　從《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》探索教育研究路徑　教育科研助我成長(zhǎng)　對(duì)草根力量的期盼　發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校教育科研持續(xù)發(fā)展研究方法探析　教育科學(xué)研究的方法論——以道德教育研究為例　教育政策研究的若干問題　教育科學(xué)的研究方法　關(guān)于教育心理學(xué)研究的方法問題　從復(fù)雜科學(xué)視角反思教育研究方法　教育實(shí)證研究方法　教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量法　關(guān)于質(zhì)的研究方法　教育研究的人類學(xué)范式　對(duì)話：一種重要的教育研究方式　論教育“敘事研究”　定性研究與定量研究的比較　論教育研究中的混合方法設(shè)計(jì)　教育研究方法論的省思　教育研究范式的變革和發(fā)展趨向國(guó)際比較　全球化時(shí)代的國(guó)際教育與比較教育研究　教育研究為什么如此重要　基于證據(jù)的教育政策——轉(zhuǎn)變教育實(shí)踐和研究　國(guó)外教育科研的經(jīng)驗(yàn)：體制、案例及其啟示　美國(guó)、澳大利亞的校長(zhǎng)如何利用教育研究的調(diào)查　當(dāng)代美國(guó)高等教育研究理念改革發(fā)展　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)促進(jìn)教育科研事業(yè)和諧發(fā)展　教育科研應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)——以教學(xué)論研究為例　關(guān)于當(dāng)前教育科學(xué)研究的若干思考　如何繁榮和發(fā)展中國(guó)的教育科學(xué)　振興教育科研之我見　從編輯的角度看教育科學(xué)的解釋力和影響力　構(gòu)建教育科學(xué)繁榮的新平臺(tái)　2000－2004年中國(guó)教育期刊影響力報(bào)告　中國(guó)教育研究前沿與熱點(diǎn)問題后記

章節(jié)摘錄

　　此外，新基礎(chǔ)教育不是只做課堂教學(xué)，除了教學(xué)，我們還抓班級(jí)建設(shè)。這方面我們已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校的綜合研究中，做了6個(gè)專題的研究，將來要出6個(gè)系列的叢書?！　№?xiàng)目選擇好了以后就要選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級(jí)。我們先選擇的是愿意做、有需求的學(xué)校。我開誠(chéng)布公地和校長(zhǎng)、教師們說：“跟我做不會(huì)馬上出名，跟我做就只有實(shí)實(shí)在在地做，把名利先放一邊，把學(xué)校做好，把孩子的發(fā)展做好，讓我們的教師在這個(gè)過程中感到實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，這就是我們的最高價(jià)值?！敝劣诘鹊阶龊昧耍蠹艺J(rèn)同了，更多的學(xué)校愿意來仿效了，來向?qū)嶒?yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)，那只是一個(gè)自然的結(jié)果，但它不是作為我們的第一目標(biāo)去追求的。我們的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校一開始是不掛牌的。第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)?；旧隙嫉搅?年以后，我們進(jìn)入推廣階段的時(shí)候，我覺得要對(duì)這些學(xué)校參與新基礎(chǔ)教育研究的歷史做一個(gè)紀(jì)念時(shí)，我們才開始掛牌，就是“基礎(chǔ)教育始創(chuàng)學(xué)?！?。但是始創(chuàng)不等于永遠(yuǎn)都創(chuàng)，如果在發(fā)展、擴(kuò)展階段這些學(xué)校掉隊(duì)了，比如，現(xiàn)在我抓著精品學(xué)校的建設(shè)，有些學(xué)校也未必就做得好，所以始創(chuàng)也未必就能拿到精品的牌，這動(dòng)態(tài)的、精品的牌是對(duì)他們階段性的歷史成績(jī)的肯定。其實(shí)這塊牌不會(huì)有什么名利的含金量，但是有一種事業(yè)的含金量，就是你為這個(gè)事業(yè)奮斗過。我們是事業(yè)凝聚的共同體，是相對(duì)不重名利的共同體，是事業(yè)心比較強(qiáng)的一批人在一起奮斗的團(tuán)體。我們?cè)陂h行區(qū)的實(shí)驗(yàn)得到了新老教育局長(zhǎng)的很。大支持，現(xiàn)在閔行區(qū)已經(jīng)決定，他們的九年義務(wù)教育就以新基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，整個(gè)區(qū)已經(jīng)有70％的學(xué)校參與進(jìn)來。當(dāng)然各校層次有差異，但有差異不等于做不好。不是一定要選擇名牌學(xué)校，我們選擇各種類型的學(xué)校，有城郊結(jié)合部的學(xué)校，有純粹農(nóng)村的學(xué)校；有百年老校，也有剛剛建立3年的學(xué)校。我想說明一個(gè)道理：如果一些基本的理念清晰了，一些基本的思想明白了，我們就可以在不同的學(xué)校實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展?？炻昂罂梢圆灰粯樱际浅@個(gè)方向走，各校的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)有差異，但是我們的方向是一致的?！　“嗉?jí)也是這樣，我們找志愿者。在這個(gè)方面我的體會(huì)還是很深的，新基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型性改革是一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，不僅需要向已經(jīng)有的傳統(tǒng)、習(xí)慣挑戰(zhàn)，更重要的是參與這個(gè)研究的人，要不斷地戰(zhàn)勝自己。所以只有那些有著強(qiáng)烈發(fā)展愿望的人，才能真誠(chéng)地投入到這個(gè)研究中去。無論是怎樣的研究，都不太可能一哄而上，而是需要一批開路人，他們學(xué)習(xí)得多、實(shí)踐得多，我們也關(guān)注得多。我們的新基礎(chǔ)教育研究在初始階段就是人盯人做，只要我覺得這個(gè)教師能夠發(fā)展，哪怕我在外地我也盯著。我去幾次就要聽她幾次課，聽完就評(píng)。我們不可能讓全體教師都來做，但是我們可以為這個(gè)學(xué)校的各個(gè)學(xué)科培養(yǎng)出做新基礎(chǔ)教育的骨干教師，就通過這樣的辦法讓一批人先發(fā)展起來。這樣的過程不是通過報(bào)告的形式，只聽報(bào)告是沒有用的，教育改革是做出來的。先是點(diǎn)狀突破，形成一批骨干力量；經(jīng)過5年，我們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)的語數(shù)外里面都有相對(duì)做得比較好的教師，等到我們做精品學(xué)校的時(shí)候，我就要求全面展開。當(dāng)然也要一步一步地推進(jìn)，我們劃分第一、第二梯隊(duì)，不是對(duì)人的等級(jí)的劃分，而是根據(jù)他進(jìn)入改革的狀態(tài)，分步進(jìn)入，到做中期評(píng)估的時(shí)候，就要全校都參與。

圖書封面

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