審視與建構(gòu)

內(nèi)容概要

　　本書(shū)在務(wù)實(shí)的課題實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，力圖通過(guò)對(duì)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)及考試分析等層面的研究，建立一套涵蓋語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)全過(guò)程的（諸如理念建構(gòu)、文本解讀、課堂教學(xué)、閱讀積累以及寫(xiě)作的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、訓(xùn)練系統(tǒng)與實(shí)施方案等內(nèi)容的）全方位、科學(xué)、有效的指導(dǎo)方案。

作者簡(jiǎn)介

　　黃艷明，1981年出生，2003年畢業(yè)于漳州師范學(xué)院中文系，現(xiàn)任職于福建省安溪第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，為泉州市高中語(yǔ)文名師工作室名師、安溪縣作協(xié)理事、校報(bào)主編。已在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《福建教育》、《語(yǔ)文周報(bào)》等刊物上發(fā)表論文二十余篇。主編《高考滿(mǎn)分作文全攻略》，參編《中外文化名著鑒賞》。多篇論文被評(píng)為全國(guó)及省市各級(jí)教研論文一等獎(jiǎng)。參加、主持省級(jí)科研課題四個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)、省、市、縣各級(jí)寫(xiě)作比賽中榮獲一等獎(jiǎng)數(shù)十人；推薦學(xué)生習(xí)作發(fā)表于全國(guó)各地CN刊物百余篇；多次被評(píng)為全國(guó)及省市各級(jí)作文優(yōu)秀指導(dǎo)老師。榮獲泉州市“教壇新秀”、安溪縣“畢業(yè)班優(yōu)秀教師”等稱(chēng)號(hào)，獲得泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革二等獎(jiǎng)及泉州市凱輝科研獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

閱讀教學(xué)
語(yǔ)文邊緣化境況剖析
語(yǔ)文閱讀教學(xué)與積累現(xiàn)狀之審視
“精細(xì)化閱讀”的理念闡釋
“四位一體”的閱讀教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教師如何進(jìn)行文本解讀
語(yǔ)文教學(xué)的“三境界”
“精細(xì)化閱讀”在晨讀中的踐行
課外閱讀的方法略談
課例：讀詩(shī)之趣在審美
——《歸園田居（其一）》教學(xué)方案
課例：《燭之武退秦師》（第二課時(shí)）教學(xué)方案
寫(xiě)作指導(dǎo)
應(yīng)試寫(xiě)作與能力寫(xiě)作的天平，孰輕孰重？
教師寫(xiě)作指導(dǎo)的“軟肋”審視
學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的現(xiàn)狀剖析
寫(xiě)作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（一）
寫(xiě)作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（二）
樹(shù)立科學(xué)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)觀
分層次寫(xiě)作教學(xué)、指導(dǎo)方案
構(gòu)建兩個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)
三個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練陣地的組織開(kāi)展
課例：《作文可運(yùn)于掌也》課堂實(shí)錄
課例：《記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)》教學(xué)方案
考試分析
一墻之隔的合理與荒謬
——福建省高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容變化審視
關(guān)于2007年福建高考語(yǔ)文試卷中語(yǔ)言表達(dá)題參考答案的質(zhì)疑與商榷
福建省2011年高考詩(shī)歌鑒賞題備考方略
高考文化經(jīng)典閱讀題備考方略
——以福建省為例，兼談其他
福建省高考語(yǔ)言運(yùn)用題備考方略
高考作文復(fù)習(xí)：理念與策略
高三下學(xué)期的作文指導(dǎo)方略
語(yǔ)文拾遺
漢語(yǔ)同源詞研究芻議
寫(xiě)作漫談
至情至性，千古至文
——《祭十二郎文》鑒賞
掙扎與救贖
——解讀《墻上的斑點(diǎn)》
古代文人的“自我意識(shí)”
詩(shī)歌鑒賞須注意品味副詞
校園文學(xué)社建設(shè)芻議
課題研究：中語(yǔ)會(huì)子課題“精細(xì)化閱讀與個(gè)性化寫(xiě)作”結(jié)題報(bào)告
文學(xué)講座：撿拾詩(shī)情
——涵養(yǎng)性情，詩(shī)意棲居，與高一新生共勉
閑情偶寄
游清水巖記
農(nóng)中紀(jì)行
——代《云帆?社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)刊》序
沒(méi)有故事
三十惶惑
豁然如君
文章須有所擔(dān)當(dāng)
——“狀寫(xiě)山巖秀色，弘揚(yáng)祖師文化”清水巖采風(fēng)筆會(huì)上的講話
用心去從事幸福的事業(yè)
——記全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，安溪一中校長(zhǎng)、書(shū)記林文權(quán)
虛高的自畫(huà)像
后記?與本書(shū)出版有關(guān)的那些人與事

章節(jié)摘錄

　　（3）本課題的理念、操作規(guī)程對(duì)文本解讀、晨讀、課堂組織、寫(xiě)作指導(dǎo)等語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程都有深刻的影響?！　?.將文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)納入寫(xiě)作指導(dǎo)議程?！　∩酱L(fēng)物皆是詩(shī)情，民俗文化俱是華章，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向文化底蘊(yùn)濃厚的名勝古跡之中，讓他們徜徉其中，情牽其中，緣事而發(fā)，創(chuàng)作出一篇又一篇備受稱(chēng)道的佳作。這種體驗(yàn)與收獲是課堂上無(wú)法給予的，這種活動(dòng)的開(kāi)展也是我們課題組引導(dǎo)“感悟與發(fā)現(xiàn)”，提倡“寫(xiě)作是對(duì)生活的審美”等理念的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。自2009年開(kāi)始，我們相繼開(kāi)展過(guò)“狀寫(xiě)山巖秀色、弘揚(yáng)祖師文化”（清水巖采風(fēng)）、“品茗魏蔭園，論道茶文化”（魏蔭茗茶采風(fēng)）、“感受尤俊風(fēng)情，體驗(yàn)農(nóng)耕文化”（尤俊農(nóng)耕文化園采風(fēng)）、“閩臺(tái)兩岸情，開(kāi)元佛子心”（泉州閩臺(tái)緣博物館、開(kāi)元寺采風(fēng)）等活動(dòng)，并出版活動(dòng)專(zhuān)刊，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。　　五、本課題研究的意義　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，推進(jìn)新課程改革。　　教師是學(xué)生知識(shí)長(zhǎng)河的綠色源頭，教育質(zhì)量乃至學(xué)生潛能的挖掘取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本課題的實(shí)施開(kāi)展，讓教師進(jìn)一步關(guān)注教育理念的轉(zhuǎn)變與更新，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)修與交流，進(jìn)一步注重工作的反思與提煉。團(tuán)隊(duì)人人參與，學(xué)有所得，得以致用，用以致研。尤其是圍繞課堂主渠道，通過(guò)教師的公開(kāi)教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，錘煉教師的教學(xué)技能，著力現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的有效整合，提升教師課程實(shí)施能力。通過(guò)鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，真正重視校本教研，努力撰寫(xiě)報(bào)告和論文，實(shí)現(xiàn)以研導(dǎo)教、以教促研的良性發(fā)展，真正融入新課程改革?！　。ǘ┮I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教研組的整體建設(shè)。　　教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。名師是名校的標(biāo)志，名校是名師的舞臺(tái)。一流的教育，要建設(shè)大廈，更要培育名師。我們通過(guò)課題研究及科學(xué)的過(guò)程管理，激勵(lì)人心、凝聚人力，用實(shí)踐載體集中智慧、激勵(lì)創(chuàng)新，真正提升教師素質(zhì)，努力造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化研究型的教師隊(duì)伍?！　　?/pre>




編輯推薦
　　語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到下述三重境界：其一為求知境界：文學(xué)熏陶，文化積淀；其二為審美境界：情操雅趣，詩(shī)意棲居；其三為主德境界：修身養(yǎng)性，修德立品?！　∧苷橛诖?，可謂成功，叵奈此道難及，愿與諸君黽勉戮力，上下求索。





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