視聽語言

前言

　　早在2006年11月16日，國家教育部為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指示精神，發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號文件，其核心內(nèi)容涉及到了提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要性和緊迫性；強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)：校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：加強(qiáng)課程建設(shè)的改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力等等。文件所涉及到的問題既是高職教育存在的不足，也是今后高職教育發(fā)展的方向，為我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量、做好教材建設(shè)提供了理論依據(jù)?！　?009年6月，溫家寶總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上作了“百年大計(jì)，教育為本”的主題性講話。他在報(bào)告中指出：國家要把職業(yè)教育放在重要的位置上，職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)?！　〉聡擞迷O(shè)計(jì)和制造振興了一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)：法國人和意大利人用時(shí)尚設(shè)計(jì)觀念塑造了創(chuàng)新型國家的形象；日本人和韓國人也用他們的設(shè)計(jì)智慧實(shí)現(xiàn)了文化創(chuàng)意振興國家經(jīng)濟(jì)的夙愿。同樣，設(shè)計(jì)對于中國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將起著非常重要的作用，只有重視設(shè)計(jì)，我們產(chǎn)品的自身價(jià)值才能得以提高，才能實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的根本性改變。　　高職教育質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)直接影響國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在我國1200多所高職高專院校中，就有。700余所開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，它已成為繼電子信息類、制造類后的大類型專業(yè)之一?？梢娖鋽?shù)量將會(huì)對全國市場的輻射起到非常重要的作用，但這些專業(yè)普遍都是近十年內(nèi)創(chuàng)辦的，辦學(xué)歷史短，嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在著很多明顯的問題。這次出版的《新概念中國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范教材》正是為了解決這些問題，彌補(bǔ)存在的不足。本系列教材由設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)課程三大部分的六項(xiàng)內(nèi)容組成，浙江人民美術(shù)出版社特別注重教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：在內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用型教學(xué)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性教學(xué)的觀念統(tǒng)領(lǐng)教材編寫的全過程，并注意做到章、節(jié)、點(diǎn)各層次的可操作性和可執(zhí)行性，淡化傳統(tǒng)美術(shù)院校所講究的“美術(shù)技能功底”，并建立了一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)的共享平臺(tái)，使教材在更大層面上得以應(yīng)用和推廣。

內(nèi)容概要

《新概念中國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范教材》是浙江人民美術(shù)出版社在推出藝術(shù)類本科教材系列后的又一創(chuàng)新系列。該教材體系是建立在以國家教育部針對高職高專人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)注重專業(yè)型技術(shù)人才為指導(dǎo)的教學(xué)方針基礎(chǔ)上，區(qū)別于注重理論學(xué)術(shù)研究型的本科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐過程的知識銜接。     本書為《視聽語言》分冊，從影像、聲音、剪輯三個(gè)角度著手研究、分析視聽語言，以體現(xiàn)應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。

作者簡介

辛宏安，生于陜西西安，就學(xué)于英國肯特大學(xué)肯特藝術(shù)學(xué)院，2006年畢業(yè)獲碩士學(xué)位，研究方向攝影。曾工作于深圳藍(lán)格攝影設(shè)計(jì)公司任攝影總監(jiān)，現(xiàn)任教于中國美術(shù)學(xué)院，任藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫系主任。長期致力于靜態(tài)及動(dòng)態(tài)影像的研究與創(chuàng)作，對于影像藝術(shù)所涉及的視

書籍目錄

第一章  課程概述  一、培養(yǎng)目標(biāo)  二、教學(xué)模式  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)  四、課程設(shè)置與課時(shí)分配第二章  教學(xué)流程  一、教學(xué)流程表  二、視聽語言基本要素    （一）影像空間    （二）剪輯    （三）時(shí)空跳轉(zhuǎn)    （四）情節(jié)    （五）單獨(dú)及連續(xù)場景    （六）鏡頭  三、場面調(diào)度    （一）景飾    （二）燈光    （三）空間  四、攝影    （一）影像品質(zhì)    （二）畫面構(gòu)建    （三）像場    （四）運(yùn)動(dòng)鏡頭  五、剪輯    （一）轉(zhuǎn)場    （二）鏡頭組接  六、聲音    （一）聲音剪輯    （二）音源第三章  拓展訓(xùn)練  課題一：場景調(diào)度  課題二：攝影  課題三：剪輯  課題四：聲音  課題五：綜合實(shí)驗(yàn)短片第四章  作品賞析  《丑聞?wù)掌罚↙e Foto Dello Scandalo）  《狩獵者》（The Hunt）  《旅游照片》（Tourist Pictures）  《我們決定不死》（We Have Decided not to Die）  《布萊恩·依諾-MV之畫》（Brian Eno，Video Paintings）  《生活三部曲》（Qatsi TriIogy）  《石頭的游戲》（A Game with Ston）  《蛾光》（Moth Light）  《人間樂園》（The Garden of Earthly Delight）參考書目謝辭

章節(jié)摘錄

　?。ㄋ模﹩为?dú)或分組指導(dǎo)　　根據(jù)題材、進(jìn)度及所追求最終效果不同而對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或小組形式的“精耕細(xì)作”式點(diǎn)評與指導(dǎo)的教學(xué)方式，主要出現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)行相關(guān)技術(shù)手法的應(yīng)用與實(shí)踐的時(shí)候。這主要是因?yàn)樵诖罅坑^摩與分析的練習(xí)之后，雖然學(xué)生已對視聽語言的基本元素有所了解，并可能由于好奇對具體的動(dòng)手操作表現(xiàn)的躍躍欲試，教師適當(dāng)?shù)慕ㄗh與矯正指點(diǎn)可以在很大程度上避免由于人數(shù)眾多無暇顧及而導(dǎo)致的無目的性的胡亂拍攝與隨意性的后期制作，或者是因中途喪失信心而半途而廢這樣的失控局面?！　。ㄎ澹┰u價(jià)與總結(jié)　　建設(shè)性的批評、提議、評論等對于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的作品、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行更深層次的探索有著重要的作用和意義。這種模式在本課程的每一個(gè)階段都會(huì)發(fā)揮作用，但具體的要求應(yīng)該隨著觀摩與分析、基本技能與技巧、實(shí)踐與操作中各自不同的課堂與課后作業(yè)產(chǎn)生變化。比如在第一和第三階段，教師的作用主要在于進(jìn)行矯正性的指導(dǎo)；但在第二階段，考慮到大部分學(xué)生都可能是第一次接觸這樣的課程，因此技術(shù)的傳授就需要教師更多的進(jìn)行相關(guān)的演示和手把手的訓(xùn)練和練習(xí)，尤其是在沒有較專業(yè)的器材設(shè)備的情況下，教師可能需要更多的課后資料演示來使學(xué)生明白攝影、燈光、場景設(shè)置等如何進(jìn)行具體操作。

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