60本童書的教學(xué)設(shè)計

前言

　　讓童書走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場　　臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會理事長；臺灣國家教育研究院副研究員 趙鏡中　　兒童喜歡讀書，但是兒童不喜歡讀教科書。兒童喜歡閱讀，但兒重不喜歡為考試而閱讀?！　‘?dāng)閱讀素養(yǎng)已成為新世紀(jì)公民必備的基本能力時，我們希望孩子大量閱讀，但卻不給孩子更多的書讀；我們希望提升孩子的閱讀力，但卻不改變我們的課堂教學(xué)習(xí)慣，這不是非常的諷刺嗎？因此，我們必須重新思考：什么是閱讀能力？怎么樣的學(xué)習(xí)對孩子來說是容易的，有效益的？　　閱讀能力主要指的是認(rèn)讀與理解能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)將閱讀教學(xué)的重點放在朗讀、學(xué)寫生字以及課文的講解上。但是近年來，新的閱讀研究提供了另一種不同的看法，新的閱讀理論認(rèn)為，閱讀雖然需要認(rèn)字，但主要還是一個推理猜測的過程，需要運用一些技巧和策略。也就是說，一個好的閱讀者在面對文章時，會運用自己的生活經(jīng)驗和先備的語言知識去思考、推測；會利用上下文的語境做猜測，幫助推斷、記憶生字語詞的意義；他們也會整理句子和段落的意義，從而理解全文。　　人確實擁有學(xué)習(xí)語言和用語言來學(xué)習(xí)的能力?？陬^語言雖然復(fù)雜，但是當(dāng)幼兒沉浸在一個需要用語言來生活的環(huán)境中時，語言的學(xué)習(xí)卻是那么的輕松。因此，我們可以這樣說，當(dāng)語言學(xué)習(xí)的重點不在語言本身，而在我們使用語言的目的時，語言的學(xué)習(xí)最為容易。同樣的道理，閱讀的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生唯有通過閱讀各類書面文字?jǐn)?shù)據(jù)的真實操作。

內(nèi)容概要

　　班級讀書會的推廣對學(xué)生、教師而言都可能是一項新的嘗試，這并不是附會潮流，而是對現(xiàn)行教學(xué)反思的結(jié)果。它提供了學(xué)生另一種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獨立、自主、積極地參與自身的學(xué)習(xí)，而這正是當(dāng)前學(xué)校教育最缺乏的一環(huán)?！　『芨吲d能看到這么多一線的教師，攜手協(xié)力投入班級讀書會推動的行列。不單是自己親身實踐，還愿意將自己的心得撰寫出來，分享更多的老師。如果童書進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場是未來必然的趨勢，那如何讓童書順利地、有效地走進(jìn)課堂，豐富教師與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，好的范例是必須的，這本書中的理念與活動是值得有心從事的老師參考的。

作者簡介

　　宋旭，小學(xué)語文教師，中學(xué)高級教師，兒童閱讀推廣人?！　≡谵r(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師八年，從事小學(xué)語文教學(xué)研究十年，在中等師范學(xué)校和大學(xué)擔(dān)任兼職老師十年。一直致力于語文教學(xué)的“讀寫”研究與實踐，主編或參與編寫《蒼南大讀寫》《語文課》《人間天堂　品質(zhì)杭州》等十余冊書?！　〗陙?，熱心于兒童閱讀的推廣研究事業(yè)，積極推動班級讀書會的開展，倡議并參與策劃組織了六屆全國性班級讀書會研討暨兒童閱讀論壇，組建了以一批有志于兒童閱讀研究的小學(xué)語文老師為主體的班級讀書會推廣研究交流群?，F(xiàn)為浙江省兒童閱讀推廣研究中心副主任、浙江省教育學(xué)會小學(xué)語文分會青年教師教學(xué)研究中心副秘書長。

書籍目錄

沒有愛，哪會閱讓童書走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場低年級米麗的大秘密（設(shè)計者：章錦梅）是蝸牛開始的（設(shè)計者：應(yīng)微微、陳佩莉）老鼠娶新娘（設(shè)計者：龐春華、洪玲君）一根羽毛也不能動?。ㄔO(shè)計者：張馨引、顏朝霞）月亮的味道（設(shè)計者：閻曉潔）我想去看海（設(shè)計者：姚艷虹、俞可、金瑜）彩色的烏鴉（設(shè)計者：吳周志、鐘金芝、李培珍、寧玢飛）逃家小兔（設(shè)計者：韓世芬、吳鳳霞）警官巴克爾和警犬葛芮雅（設(shè)計者：潘旭慧）我和小姐姐克拉拉（設(shè)計者：李曉瑜、麻麗敏）出走的絨布熊（設(shè)計者：鄭雯、朱萍）貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铮ㄔO(shè)計者：沃嬋嫌、張雪琴）幸福的大桌子（設(shè)計者：戴文君、倪式君）瑪?shù)倌鹊男@生活（設(shè)計者：戴文平）小房子變大房子（設(shè)計者：葉潔云）小老鼠忙碌的一天（設(shè)計者：王小君、翁霞、嚴(yán)紅飛、梅聰玲、胡春華）我會回家過圣誕節(jié)（設(shè)計者：裘娜盛、馮亞濃）香草女巫（設(shè)計者：莊雅麗、顏朝霞）媽媽你好嗎？（設(shè)計者：祁玲娟、董麗雅）小女巫（設(shè)計者：朱維麗）中年級弗朗茲的故事（設(shè)計者：金靈敏、泮崇福）跑豬嚕嚕（設(shè)計者：陳珍芬、王樂芬）小鬼兒（設(shè)計者：張小潔）屋頂上的小孩（設(shè)計者：呂幼飛）吃噩夢的小精靈（設(shè)計者：楊志芳、李蘭）火鞋與風(fēng)鞋（設(shè)計者：潘君艷馬繼芬）皮皮魯外傳（設(shè)計者：雷正宇）人鴉（設(shè)計者：吳愛紅、唐紹龍）地震求生記（設(shè)計者：王興炬）小幽靈（設(shè)計者：趙飛君、韓世芬）窗邊的小豆豆（設(shè)計者：汪麗）奪面雙鼠（設(shè)計者：崔雪梅）火車?yán)鲜螅ㄔO(shè)計者：鐘康美、閻曉潔）蘭心的秘密（設(shè)計者：陳潔、劉麗紅、陳靈琳）勇敢水配方（設(shè)計者：劉冰心、陳雪萍）蒼蠅和大象的足球賽（設(shè)計者：王飛紅吳鳳霞）愛心企鵝（設(shè)計者：王光漲、張靜）大盜霍琛布魯茨（設(shè)計者：王小珍）媽媽走了（設(shè)計者：朱頁）昆蟲記（設(shè)計者：黃勤）高年級荷花鎮(zhèn)的早市（設(shè)計者：王鴻）地板下的小人（設(shè)計者：龐科軍）光屁股的大犀牛（設(shè)計者：厲雙波）輪子上的麥小麥（設(shè)計者：李懷源）特別的女生薩哈拉（設(shè)計者：金文琴、曾志升）森林報（設(shè)計者：陳波、陳兒）犟龜（設(shè)計者：李慧霞、龐科軍）香蒲草（設(shè)計者：徐靜、黃達(dá)華、馬玉飛）奧菲利婭的影子劇院（設(shè)計者：姜敏、李秋萍）愛的故事（設(shè)計者：許順妹）德國，一群老鼠的童話（設(shè)計者：張芝華、江丹平）十三海盜（設(shè)計者：徐強）斑羚飛渡（設(shè)計者：胡震珍）一只叫玉米黃的老鼠（設(shè)計者：周玉屏）魯賓遜漂流記（設(shè)計者：金曉芬）永遠(yuǎn)講不完的童話（設(shè)計者：毛園麗、夏瓊）本愛安娜（設(shè)計者：姜雄偉、范清波）生于天空（設(shè)計者：蔡?。┚G色屋頂之家的安妮（設(shè)計者：賴愛娥）公貓拿破侖（設(shè)計者：莊靜姣）

媒體關(guān)注與評論

　　《60本童書的教學(xué)與設(shè)計》媒體評論：讓童書走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會 理事長臺灣國家教育研究院 副研究員趙鏡中兒童喜歡讀書，但是兒童不喜歡讀教科書。兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為考試而閱讀。當(dāng)閱讀素養(yǎng)已成為新世紀(jì)公民必備的基本能力時，我們希望孩子大量閱讀，但卻不給孩子更多的書讀；我們希望提升孩子的閱讀力，但卻不改變我們的課堂教學(xué)習(xí)慣，這不是非常的諷刺嗎。因此，我們必需重新思考：什么是閱讀能力？怎么樣的學(xué)習(xí)對孩子來說是容易的，有效益的？閱讀能力主要指的是認(rèn)讀與理解能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)將閱讀教學(xué)的重點放在朗讀、學(xué)寫生字以及課文的講解上。但是近年來，新的閱讀研究提供了另一種不同的看法，新的閱讀理論認(rèn)為，閱讀雖然需要認(rèn)字，但主要還是一個推理猜測的過程，需要運用一些技巧和策略。也就是說，一個好的閱讀者在面對文章時，會運用自己的生活經(jīng)驗和先備的語言知識去思考、推測；會利用上下文的語境做猜測，幫助推斷、記憶生字語詞的意義；他們也會整理句子和段落的意義，從而理解全文。人確實擁有學(xué)習(xí)語言和用語言來學(xué)習(xí)的能力?？陬^語言雖然復(fù)雜，但是當(dāng)幼兒沉浸在一個需要用語言來生活的環(huán)境中時，語言的學(xué)習(xí)卻是那么的輕松。因此，我們可以這樣說，當(dāng)語言學(xué)習(xí)的重點不在語言本身，而在我們使用語言的目的時，語言的學(xué)習(xí)最為容易。同樣的道理，閱讀的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生唯有透過閱讀各類書面文字?jǐn)?shù)據(jù)的真實操作中，才能逐步發(fā)展閱讀能力。長久以來，學(xué)校里的閱讀材料主要指的是教科書里的范文。但從社會閱讀的真實景況來看，閱讀的素材、動機、目的是多元的。因此，在教學(xué)上教材的使用也應(yīng)是多元的，面對教科書的單薄，我們需要補充大量的讀物，增加學(xué)生的閱讀量。再者，學(xué)習(xí)閱讀是學(xué)習(xí)發(fā)展出一套閱讀的策略與方法，以應(yīng)付將來生活中各式各樣的閱讀情境與對象，但課文教學(xué)的閱讀，多半是透過教師講解說明，學(xué)生透過閱讀摘取意義的練習(xí)不足。針對現(xiàn)行語文教學(xué)的不足，班級讀書會型式的教學(xué)適足以彌補此缺漏。要言之，班級讀書會在現(xiàn)行課堂教學(xué)中，至少可以立基在以下三點需求上：（一）透過讀書會提升學(xué)生的閱讀興趣。（二）擴充學(xué)生的閱讀量及范圍。（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，發(fā)展閱讀策略。準(zhǔn)此意義，在班級讀書會中應(yīng)擺脫掉傳統(tǒng)詞義優(yōu)先的閱讀習(xí)慣，而改為意義優(yōu)先的閱讀，經(jīng)由讀書會的合作，學(xué)習(xí)他人的閱讀方法以及見解，作為自我閱讀能力提升的參考，讓學(xué)生親身體驗「從閱讀中學(xué)習(xí)」。班級讀書會的推廣對學(xué)生、教師而言都可能是一項新的嘗試，這并不是附會潮流，而是對現(xiàn)行教學(xué)反思的結(jié)果。它提供了學(xué)生另一種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獨立、自主、積極的參與自身的學(xué)習(xí)，而這正是當(dāng)前學(xué)校教育最缺乏的一環(huán)。很高興能看到這么多一線的教師，攜手協(xié)力投入班級讀書會推動的行列。不單是自己親身實踐，還愿意將自己的心得撰寫出來，分享更多的老師。如果童書進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場是未來必然的趨勢，那如何讓童書順利的、有效的走進(jìn)課堂，豐富教師與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，好的范例是必須的，這本書中的理念與活動是值得有心從事的老師參考的。

編輯推薦

　　《班級讀書會輕松教：60本童書的教學(xué)設(shè)計》和你一起探討班級讀書會，老師輕松教孩子輕松學(xué)。

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