兒童心理學(xué)手冊

前言

寫序難，為這約800萬字的皇皇巨著寫序似乎更難。先說說這套中文版手冊的成書由來。把最新版本（2006年第六版）的《兒童心理學(xué)手冊》介紹給中國的學(xué)界同仁，其最初想法在該年的年底就已萌發(fā)。當(dāng)時中國心理學(xué)會發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會和教育心理學(xué)專業(yè)委員會在廣州聯(lián)合舉行學(xué)術(shù)年會，我們?nèi)司行沂苎?，忝為大會開幕式和閉幕式的報告人。盡管我們沒有在各自的報告中過多談及這一問世不久的新版《兒童心理學(xué)手冊》，但在會下和會后的交談和聯(lián)系中，我們已考慮組織隊伍迅速將之譯成中文的可能性。巧合的是，其后不久，華東師范大學(xué)出版社教育與心理編輯室主任彭呈軍同志主動就翻譯出版手冊之中文版一事征詢我們的意見。彭呈軍同志本人亦是發(fā)展心理學(xué)的專家，接受過該領(lǐng)域的專業(yè)訓(xùn)練。他深知其書的學(xué)術(shù)價值和影響力。我們并且被告知：華東師范大學(xué)出版社社長兼總編輯朱杰人教授秉承其一貫對出版高品位心理學(xué)著作的熱心態(tài)度，明確表示只要經(jīng)過認(rèn)真而嚴(yán)肅的論證，一定會全力支持并盡快落實這一出版規(guī)劃，并且提議由我們?nèi)斯餐鞒诌@項工作。華東師范大學(xué)出版社的積極態(tài)度，使我們深受鼓舞，同時也使我們感到責(zé)任重大。于是，在2007年初這一頗受中國發(fā)展心理學(xué)界同仁注目的工作正式啟動。從2007年初至2009年初，歷時兩個寒暑，計約800萬字的《兒童心理學(xué)手冊》中文版終于與讀者見面。作為中文版的主持人，我們頓有如釋重負(fù)之感，同時也頗覺興奮和欣慰。或許，我們在不經(jīng)意間竟創(chuàng)造了歷史。因為翻譯和出版手冊類圖書，這在中國心理學(xué)界未有前例，且其間動員、組織了國內(nèi)幾乎整個兒童（發(fā)展）心理學(xué)界的力量共襄此舉，這更是值得銘記之事。對任一學(xué)科而言，手冊的價值是不言而喻的。眾所周知，任何學(xué)術(shù)手冊的語種嬗替，其困難之處也許不在于專業(yè)內(nèi)容的理解、把握和準(zhǔn)確表達(dá)，更在于其時效性的潛在要求。在盡可能短的時間內(nèi)完成出版的全套作業(yè)，這多少有些冒險。須知，倘費時耗日，當(dāng)我們勉力成書之際，人家又有新版問世，這豈非讓我等勞作成了“明日黃花”！因此，手冊價值的第一要義在于其時效性，這也是我們始終未敢懈怠的首要考慮。

內(nèi)容概要

所有學(xué)術(shù)性的手冊在其學(xué)科領(lǐng)域中均發(fā)揮諸多重要的作用，首要的是，它們反映了該領(lǐng)域最近發(fā)生的變化以及使這些變化得以產(chǎn)生的經(jīng)典研究。在這個意義上，所有手冊都反映了其編撰者在手冊出版之際，他們對自己領(lǐng)域內(nèi)最重要內(nèi)容的最佳判斷。     近日，堪稱當(dāng)今兒童心理學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)“標(biāo)準(zhǔn)”——《兒童心理學(xué)手冊》(第六版)中文版將由華東師范大學(xué)出版社引進出版?！秲和睦韺W(xué)手冊》由西方兒童心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最權(quán)威的專家合力著述，自1931年出版至今，已修訂改版六次，影響了一代又一代兒童心理學(xué)家。實際上，如今的《兒童心理學(xué)手冊》，其影響遠(yuǎn)不止兒童心理學(xué)領(lǐng)域，其它如學(xué)前教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科研究者都會受其影響并反哺于兒童心理學(xué)。 本書為該系列第三卷。

作者簡介

作者：(美)戴蒙(William Damon) (美)勒納(Richard M.Lerner) 編者：(美國)Nancy Eisenberg

書籍目錄

《兒童心理學(xué)手冊》（第六版）中文版序《兒童心理學(xué)手冊》（第六版）前言致謝“第三卷社會、情緒與人格發(fā)展”前言第1章    導(dǎo)言第2章  個人發(fā)展：社會理解、關(guān)系、道德感、自我第3章  氣質(zhì)第4章  生物學(xué)、文化與氣質(zhì)偏好第5章  情緒發(fā)展：行動、溝通和理解第6章  人格發(fā)展第7章  社會化過程第8章  家庭中的社會化：民族與生態(tài)觀點第9章  自我第10章  同伴交往、關(guān)系和群體第11章  親社會發(fā)展第12章  青年的攻擊與反社會行為第13章  德性發(fā)展第14章  性別發(fā)展第15章  成就動機的發(fā)展第16章  人際環(huán)境中的青少年發(fā)展主題索引

章節(jié)摘錄

情緒含義的第三個途徑是來自愉悅（hedonic）過程一尤其是當(dāng)愉悅刺激是親身體驗過的，并且成為個人努力目標(biāo)的時候。愉悅刺激是指視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸摸覺刺激，而這些刺激本質(zhì)上可產(chǎn)生快樂或痛苦的感覺。有了快樂體驗，我們可能更想重復(fù)這樣的體驗，因而我們就接近目標(biāo)和人們；痛苦的體驗則正相反?？鞓放c痛苦通過以下方式產(chǎn)生情緒——來自Frijda（1986）的發(fā)現(xiàn)：如果個體經(jīng)歷了快樂刺激后，他想重復(fù)這種經(jīng)歷，渴望情緒就隨之而來；同樣，如果一個人經(jīng)歷了痛苦，不想重復(fù)這樣的經(jīng)歷，厭惡情緒就產(chǎn)生了?？释蛥拹?，隨著進一步發(fā)展，就成為許多復(fù)雜隋緒相互作用的中心，包括妒忌和憤怒。使事件變得重要的第四種途徑是源于和過去記憶的相互作用。雖然所有的情緒理論都強調(diào)記憶在產(chǎn)生情感時的重要作用，我們?nèi)匀辉敢鈴娬{(diào)過去經(jīng)歷，它對于我們選擇策略，作出情緒反應(yīng)具有重要意義。這最好體現(xiàn)在關(guān)于依戀操作性模型的研究中（Bretherton，1985）。例如，正如Cassidy（1994．）所說，回避依戀型嬰兒都有這樣一段典型的經(jīng)歷：他們的依戀對象忽視他們的社會信號，如渴望舒適等。當(dāng)這些需求全部遭到看護者拒絕，兒童再次和看護者在一起時就傾向于沉默，這是因為社會需求遭忽視的過去經(jīng)歷大大增加了目前遭到拒絕的風(fēng)險。相比較而言，矛盾依戀型的嬰兒都有一段看護者對他們發(fā)出的信號反應(yīng)不一致的經(jīng)歷。當(dāng)這些兒童和他們的依戀對象分離后重聚時，他們會表現(xiàn)得很夸張而不是沉默的情緒反應(yīng)?？鋸堊饔檬谴_保父母的反應(yīng)性，回避父母的不敏感性。因而，過去經(jīng)歷不僅決定著兒童所經(jīng)歷的情緒類型（正如前面案例討論過的渴望和厭惡），而且決定著兒童回應(yīng)、應(yīng)對與重要他人的互動方式。

編輯推薦

《兒童心理學(xué)手冊(第3卷)(上下卷)(第6版)》由華東師范大學(xué)出版社出版。

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無

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