木郎教你寫作文

內(nèi)容概要

如果達·芬奇一直畫雞蛋，他成不了藝術(shù)巨匠；    如果少林武僧一入寺就學(xué)習(xí)“最厲害的拳法”，他們永遠成不了“最厲害的拳師”。    作為一項技能，作文也必須經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練——    1.讓寫作知識點變成孩子的興趣點。    這需要熟知作文技能獨立的梯級體系，熟知不同年齡段孩子的心智特點。當然，這是一個有責(zé)任心的教師經(jīng)過長期一線教學(xué)才能摸索出來的。    學(xué)海無涯“樂”作舟，讓孩子在感覺不到“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍中享受學(xué)習(xí)，是《木郎教你寫作文》的編寫理念。    2.讓訓(xùn)練效果看得見。    這需要一些小技巧，它體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個細節(jié)中。    《木郎教你寫作文》是一套經(jīng)過長期實驗教學(xué)的學(xué)案，是“面對面教學(xué)”的寫真課堂。它重在細節(jié)處理，讓孩子時時感受到進步，在“成就感”中越走越快。    3.讓作文能力自我生長。    什么樣的學(xué)習(xí)效果是最好的效果？那就是讓孩子的知識變成能力，且讓這能力進入自我生長的良性軌道。

書籍目錄

第1課 我·自然  知識點點通 作文最貴是“真情”  技法招招鮮 “真情”看得見  能力步步高 我眼中的自然第2課我·祖國  知識點點通 演講稿的要求  技法招招鮮 演講稿的寫法  能力步步高 演講稿，祖國在我心中第3課 我·社會  知識點點通 敘事，不可忽視環(huán)境描寫  技法招招鮮 敘事中的自然環(huán)境描寫  能力步步高 寫一件體現(xiàn)“人間關(guān)愛”的事第4課 我·家庭  知識點點通 讓故事讀起來“過癮”  技法招招鮮 給文章起個好聽的名字  能力步步高 寫一件發(fā)生在你和爸媽之間的事第5課 我·校園  知識點點通 寫人，請這樣選材  技法招招鮮 寫人“三招”別忽視  能力步步高 寫一個個性突出的同學(xué)第6課 我·心聲  知識點點通 語句要通，語氣要順  技法招招鮮 用好詞語的感情色彩  能力步步高 說說心里話第7課 我·成長  知識點點通 你有寫生活隨筆的習(xí)慣嗎  技法招招鮮 讓文章更感人  能力步步高 我在長大第8課 我·課外  知識點點通 點“亮”語言  技法招招鮮 觀后感特訓(xùn)  能力步步高 ——觀后第9課 記事應(yīng)考（一）第10課 記事應(yīng)考（二）第11課 寫人應(yīng)考（一）第12課 寫人應(yīng)考（二）第13課 寫景應(yīng)考第14課 狀物應(yīng)考第15課 寫“我”應(yīng)考第16課 想象作文應(yīng)考

章節(jié)摘錄

　　第1課 我·自然　　知識點點通 作文最貴是“真情”　　寫文章，就是為了記錄生活、傳情達意，如果不“真”、無“情”，則毫無意義。　　其實做到“真情”這兩個字并不難：　　1.用“心”觀察。　　一位同學(xué)說“媽媽的臉有很多變化，像孫悟空一樣”。他是怎么得出這個結(jié)論來的呢？因為：　　當他把蠟筆弄丟時，“媽媽的臉拉長了，狠狠地把我教訓(xùn)了一頓?！薄　‘斔?角零用錢給街上可憐的小乞丐時，“媽媽的臉露出了微笑?！薄　　獘寢寖蓮埥厝徊煌哪?，讓作者體會到了母親深深的愛意。這就是用“心”觀察的結(jié)果。　　2.感悟生活?！　　案形颉边@兩個字，看起來很神秘，做起來很實在。比如——　　老媽經(jīng)不住我的軟磨硬泡，將10元錢給了我?？粗掷锬恰皝碇灰住钡摹肮べY”，我卻怎么也高興不起來。給媽媽捶背不過兩個小時，我已經(jīng)累得腰酸背痛、滿頭是汗了；可媽媽呢，每天洗衣做飯，接送我上學(xué)放學(xué)，還要忙著上班，那該多么辛苦勞累！媽媽對我的關(guān)心和照顧無微不至，難道我替她做點事情還要“回報”嗎？　　——因為“感”到勞動的辛苦，便很自然地“悟”出媽媽的愛?！　?.跟動植物交朋友?！　∮袡C會與動植物相處時，不妨跟它進行一場朋友般的傾心交流。把自己設(shè)想成對方的同類，去接近它、了解它。　　……

編輯推薦

　　我們都懂得“興趣是最好的老師”，但對于如何培養(yǎng)和提高孩子們的興趣，卻往往一籌莫展。而朱木郎、李秀梅夫婦卻像“作文魔法師”一樣，帶著孩子們進入了一個又一個神奇、迷人、魔幻的作文世界?！　　毒蟆贰×?xí)風(fēng)　　書中設(shè)計了很多生活化的環(huán)節(jié)，讓人過目不忘?！　∩钲陔娨暸_《第一現(xiàn)場》　　他們（朱木郎+李秀梅）的幽默讓全書洋溢著快樂的空氣?！　　督逃畔蟆贰　∷ㄖ炷纠桑┦悄欠N經(jīng)常跟學(xué)生一起趴在課桌上“秀”一篇“下水文”的“模范”教師。　　《中國教育報》　曾萱　　木郎老師特別擅長制造話題，讓孩子在不知不覺中進入一個“急于表達、不吐不快”的話題，并運用“激勵”機制，設(shè)計了一些寫作“競技”練習(xí)，提高孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子樂于表達、敢于表達、主動表達。　　《人民日報》　曾可平

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