人力資源管理實(shí)驗(yàn)教程

內(nèi)容概要

隨著高等教育改革的不斷深入，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”為取向，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為目標(biāo)的高等教育改革大方向業(yè)已形成。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，著力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)已成為新一輪高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知。注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才是我國(guó)高等教育的基本任務(wù)之一。因此，從教學(xué)的基本形態(tài)看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)成高校教學(xué)活動(dòng)的“兩翼”，缺一而不成，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的基本表現(xiàn)形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)文化思想的影響，“坐而論道”成為我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)教學(xué)的主要形態(tài)，重理論輕實(shí)踐的傾向顯在，從而對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生抑制作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是在專業(yè)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)日益成熟的條件下，高校財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由簡(jiǎn)到繁，從單一到多元，并逐步形成了驗(yàn)證性、模擬性、綜合性及設(shè)計(jì)性等多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段日趨多樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容日益豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生將理論知識(shí)有效運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐的橋梁，是鞏固、貫通、創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)來(lái)源于建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的修正和拓展，并對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新以及高等財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景中建構(gòu)知識(shí)意義，即為學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)習(xí)者步入真實(shí)的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室成為創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的最佳選擇之一，尤其是在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，為高等財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供了良好條件。然而，由于我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，客觀上還存在一些困惑和欠缺，這其中，因?qū)嶒?yàn)教材選用困難而導(dǎo)致“無(wú)書(shū)教學(xué)”現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，并在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

書(shū)籍目錄

人才測(cè)評(píng)  第1章  智能測(cè)驗(yàn)  第2章  個(gè)性測(cè)驗(yàn)  第3章  心理健康測(cè)驗(yàn)  第4章  職業(yè)價(jià)值觀自我問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)  第5章  管理能力測(cè)驗(yàn)  第6章  霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)  第7章  面試  第8章  公文筐測(cè)驗(yàn)人力資源管理信息系統(tǒng)  第9章  員工檔案管理  第10章  勞動(dòng)合同管理  第ll章  招聘過(guò)程管理  第12章  培訓(xùn)管理  第13章  績(jī)效管理  第14章  薪酬管理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)  第15章  心理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引  第16章  經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)  第17章  應(yīng)用心理實(shí)驗(yàn)后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　人才測(cè)評(píng)　　第2章 個(gè)性測(cè)驗(yàn)　　2.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)例　　2.4.1 卡特爾16種人格因素測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告　　1.報(bào)告閱讀建議　?。?）本報(bào)告提供了被測(cè)評(píng)者每種個(gè)性因素的得分及等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)給出了詳細(xì)、具體的解釋，它能夠幫助你全面了解被測(cè)評(píng)者的個(gè)性特點(diǎn)。　?。?）正確理解每個(gè)因素的含義，特別是測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者對(duì)每個(gè)因素的定義，不要簡(jiǎn)單地從字面意思理解其含義?！　。?）除了考慮每個(gè)因素的含義外，還要綜合各因素間的得分來(lái)理解測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的含義，做到從整體上把握被測(cè)評(píng)者的個(gè)性特點(diǎn)?！　。?）報(bào)告的準(zhǔn)確性有賴于被測(cè)評(píng)者在完成測(cè)驗(yàn)中是否誠(chéng)實(shí)和坦白，以及在完成測(cè)驗(yàn)過(guò)程中回答問(wèn)題具有的一貫傾向。另外，還要考慮被測(cè)評(píng)者是否答完題目、 是否超時(shí)等信息，以保證測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)及相關(guān)信息的可靠性?！　。?）如是初次接觸此類(lèi)報(bào)告，最好在專業(yè)人士的指導(dǎo)下閱讀，或請(qǐng)專業(yè)人士解釋此報(bào)告?！　?.測(cè)評(píng)結(jié)果詳細(xì)報(bào)告　?。?）卡特爾l6種人格因素測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)結(jié)果數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。

編輯推薦

　　人才測(cè)評(píng)，人力資源管理信息系統(tǒng)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

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