學(xué)前教育管理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前教育新課標(biāo)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃系列教材：學(xué)前教育管理學(xué)》以教育管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，兼顧宏觀學(xué)前教育行政管理和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理，并凸顯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理。上編側(cè)重于學(xué)前教育管理理論，包括管理與管理學(xué)概述、管理理論的演變與學(xué)前教育管理實(shí)踐新進(jìn)展、學(xué)前教育行政管理體制、學(xué)前教育管理原則與方法；下編側(cè)重于學(xué)前教育管理實(shí)務(wù)，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開辦、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理過程、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)管理、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人力資源管理、學(xué)前教育管理的評(píng)價(jià)，上、下編共十章內(nèi)容。每章結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，均包含本章概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、正文部分、本章小結(jié)、知識(shí)檢測、案例分析等?！秾W(xué)前教育新課標(biāo)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃系列教材：學(xué)前教育管理學(xué)》適合于本?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用，也可作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在職培訓(xùn)教材和參考書，供各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理者和教師使用。

作者簡介

杜燕紅，女，1965年6月出生。洛陽師范學(xué)院教授、學(xué)前教育系主任，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)博士，洛陽市優(yōu)秀專家，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。 杜燕紅教授長期從事學(xué)前教育學(xué)研究和教學(xué)工作。曾在《課程教材教法》《心理科學(xué)》《上海教育科研》《學(xué)前教育研究》《學(xué)前教育》《幼兒教育》（教科版）《教育導(dǎo)刊》（幼教版）等期刊發(fā)表論文30余篇，出版專著《兒童是個(gè)人格心理學(xué)家》，主編《學(xué)前兒童心理健康教育》，參編《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等7部著作。主持或參與課題研究近20項(xiàng)?！秲和莻€(gè)心理學(xué)家》獲河南省第二屆優(yōu)秀科普作品二等獎(jiǎng)，《兒童是個(gè)人格心理學(xué)家》獲河南省人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，《新時(shí)期學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》獲河南省婦聯(lián)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告一等獎(jiǎng)。杜燕紅教授充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與社會(huì)服務(wù)工作，受邀參與河南省幼兒園園長培訓(xùn)、河南省骨干教師培訓(xùn)、河南省幼兒園名師選拔、農(nóng)村幼兒教師“國培”項(xiàng)目、2001—2010年河南省婦女兒童發(fā)展規(guī)劃終期評(píng)估檢查等一系列專項(xiàng)工作。

書籍目錄

上編 學(xué)前教育管理理論 第一章 管理與管理學(xué)概述 第一節(jié) 管理概述 一、管理的定義 二、管理活動(dòng)的特性 三、管理的職能 第二節(jié) 管理學(xué)概述 一、管理學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì) 二、教育管理學(xué)學(xué)科分析 第三節(jié) 學(xué)前教育管理學(xué)概述 一、學(xué)前教育管理及學(xué)前教育管理學(xué) 二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育管理學(xué)的意義 三、研究學(xué)前教育管理學(xué)的方法 第二章 管理理論的演變與學(xué)前教育管理實(shí)踐新進(jìn)展 第一節(jié) 西方管理理論的演變與發(fā)展 一、管理科學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期 二、西方現(xiàn)代管理理論的成長時(shí)期 三、現(xiàn)代管理理論時(shí)期 第二節(jié) 學(xué)前教育管理實(shí)踐的新進(jìn)展 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)目標(biāo)管理 二、園本管理模式 三、“五常法”管理模式 四、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)集團(tuán)化管理模式 第三章 學(xué)前教育行政管理體制 第一節(jié) 教育行政體制 一、教育行政概述 二、教育行政體制的類型及特點(diǎn) 第二節(jié) 我國學(xué)前教育行政管理體制及其變革 一、我國學(xué)前教育行政管理體制的確立 二、我國學(xué)前教育行政管理體制的改革與發(fā)展 第三節(jié) 新時(shí)期我國學(xué)前教育行政管理體制改革與發(fā)展趨勢(shì) 一、黨和政府高度重視發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展 二、依法治教、依法管理，學(xué)前教育管理逐步走向法制化 三、學(xué)前教育管理逐步走向科學(xué)化 第四章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的原則與方法 第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的原則 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理原則的含義 二、確立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理原則的依據(jù) 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理應(yīng)遵循的基本原則 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的方法 一、行政方法 二、經(jīng)濟(jì)方法 三、激勵(lì)方法 四、法治方法 下編 學(xué)前教育管理實(shí)務(wù) 第五章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開辦 第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的籌劃 一、辦園定位的確立 二、選擇園址 三、園舍建設(shè) 四、人員招聘 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的注冊(cè) 一、舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的條件 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的登記注冊(cè)程序 第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開辦 一、宣傳招生 二、人園和編班 三、培育園所文化 第六章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織建設(shè) 第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè) 一、組織概述 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度建設(shè) 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)章制度的含義及作用 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)章制度的種類 三、制定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)章制度的原則 四、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)章制度的執(zhí)行與完善 第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織文化建設(shè) 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織文化的含義與功能 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織文化建設(shè)的原則和方法 第七章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理過程 第一節(jié) 管理過程的含義及環(huán)節(jié) 一、管理過程的含義 二、管理過程的環(huán)節(jié)：“戴明環(huán)” 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃管理 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃的含義 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃的分類 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃的編制 第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃實(shí)施過程中的管理 一、計(jì)劃的執(zhí)行 二、計(jì)劃實(shí)施的檢查 三、計(jì)劃實(shí)施的總結(jié) 第八章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)管理 第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教工作管理 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教工作管理概述 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)常規(guī)保教工作管理的內(nèi)容與程序 三、班級(jí)管理 四、園本教研活動(dòng)的組織與管理 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作管理 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作管理的意義和任務(wù) 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作管理的內(nèi)容 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作管理的措施 第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總務(wù)工作管理 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總務(wù)工作管理的意義和特點(diǎn) 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總務(wù)工作管理的內(nèi)容 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總務(wù)工作管理的基本要求 第四節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)公共關(guān)系管理 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)公共關(guān)系的含義 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)公共關(guān)系系統(tǒng) 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長的關(guān)系 四、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的公共關(guān)系 第五節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)安全管理與危機(jī)防范 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)安全管理與危機(jī)防范概述 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)常見危機(jī)現(xiàn)象 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)危機(jī)管理的程序 四、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)危機(jī)管理要義 第九章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人力資源管理 第一節(jié) 人力資源管理概述 一、人力資源的含義與特點(diǎn) 二、人力資源管理的含義與職能 三、人力資源管理理念的轉(zhuǎn)變 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人力資源管理 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人力資源管理的含義和意義 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人力資源管理的原則 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人力資源管理的過程 四、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè) 第三節(jié) 園長的職責(zé)及領(lǐng)導(dǎo)力 一、園長的職責(zé) 二、園長負(fù)責(zé)制的實(shí)施 三、園長的領(lǐng)導(dǎo)力 四、園長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 第十章 學(xué)前教育管理的評(píng)價(jià) 第一節(jié) 學(xué)前教育管理評(píng)價(jià)概述 一、學(xué)前教育管理評(píng)價(jià)的含義與特點(diǎn) 二、學(xué)前教育管理評(píng)價(jià)的意義 三、學(xué)前教育管理評(píng)價(jià)的類型 第二節(jié) 學(xué)前教育管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容 一、保教工作評(píng)價(jià) 二、總務(wù)工作評(píng)價(jià) 三、衛(wèi)生保健工作評(píng)價(jià) 第三節(jié) 學(xué)前教育管理評(píng)價(jià)的原則和方法 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理評(píng)價(jià)的原則 二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理評(píng)價(jià)的方法與步驟 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   1.與斯洛的需要層次論 亞伯拉罕·馬斯洛（1908—1970），人本主義心理學(xué)家，其代表作是《激勵(lì)與個(gè)人》。他認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，并把人的多種多樣的需要由低到高歸納為生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要（交往的需要）、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五大類，即五個(gè)等級(jí)。當(dāng)人們?yōu)榱藵M足自己的需要而行動(dòng)時(shí)，需要就轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。馬斯洛認(rèn)為，在一般情況下，人盡有在低級(jí)的需要得到滿足之后，才會(huì)產(chǎn)生高級(jí)的需要。越是低級(jí)的需要對(duì)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)作用越強(qiáng)，當(dāng)?shù)图?jí)需要和高級(jí)需要發(fā)生沖突時(shí)，優(yōu)先滿足低級(jí)需要，當(dāng)然也不排除在特殊情況下，一些人為了追求高級(jí)需要而寧愿舍棄低級(jí)需要。 馬斯洛認(rèn)為，管理者要善于了解并滿足員工的合理物質(zhì)需要，注重員工精神需要，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，關(guān)心和尊重員工，增強(qiáng)員工凝聚力。在滿足員工基本需要的情況下，要注意激發(fā)他們高層次的需要，如給予較高的薪水、更多的績效工資、外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)、一定的領(lǐng)導(dǎo)職位等，才能有效調(diào)動(dòng)員工的積極性；越是卓越的員工，越要給予他們更多的、高層次的需要滿足。 2.赫茨伯格的雙因素理論 弗雷德里克·赫茨伯格（1923—2000），美國人心理學(xué)家、管理理論家、行為科學(xué)家。1957年赫茨伯格提出“激勵(lì)因素—保健因素”理論，簡稱雙因素理論。赫茨伯格認(rèn)為，人類有兩種不同類型的需要，或者說有兩種不同類型的激勵(lì)，它們是相互獨(dú)立的，且以不同方式影響人們的行為。根據(jù)這兩類不同的需要，將人的行為動(dòng)機(jī)因素分為保健因素和激勵(lì)因素兩大類。 保健因素是與人的工作環(huán)境等客觀情況有關(guān)的一些因素，如工資福利、工作條件、聘任保障、人際關(guān)系等。當(dāng)這些因素得不到滿足或處理不當(dāng)時(shí)，會(huì)引起職工的不滿情緒，挫傷其積極性。但即使這些因素都具備，也只能防止職工對(duì)工作產(chǎn)生不滿情緒，而不能激發(fā)人們內(nèi)在的積極性和更多的滿意感。激勵(lì)因素是與人的工作有內(nèi)在聯(lián)系的一些因素，如工作的成就、績效的認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)、工作職責(zé)的加強(qiáng)、對(duì)未來的期望、職務(wù)的提升等，這類因素的改善和需要的滿足能給員工很大的激勵(lì)，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于有效、持久、充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。赫茨伯格調(diào)查發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)因素是影響和促使人們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)取的內(nèi)在因素。激勵(lì)因素的改善可激發(fā)職工完成工作的積極性，使人感到滿意。 3.麥克雷戈的XY理論 道格拉斯。麥克雷戈（1906—1964），美國著名行為科學(xué)家，人性假設(shè)理論的創(chuàng)始人。針對(duì)管理者如何看待員工在工作中的行為問題，麥克雷戈在《企業(yè)中人的方方面面》一書中闡明了兩種觀點(diǎn)。他認(rèn)為，管理者采取何種管理策略，在很大程度上受人性理論的影響，并將人性假設(shè)為X理論和Y理論。

編輯推薦

《卓越名師?學(xué)前教育新課標(biāo)"十二五"重點(diǎn)規(guī)劃系列教材?專業(yè)基礎(chǔ)課系列教材:學(xué)前教育管理學(xué)》適合于本專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用，也可作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在職培訓(xùn)教材和參考書，供各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理者和教師使用。

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