現(xiàn)代校長六項修煉

前言

　　在日常生活里，我們經(jīng)常會記起這樣的一群人——他們堅守在寂寞的大山，堅持在荒蕪的土地，站在簡陋的三尺講臺之上，守望著渴望知識的家庭困難學生、親情缺失的留守兒童，嘔心瀝血，默默無聞。他們就是在我國農(nóng)村貧困地區(qū)基礎教育的第一線無私奉獻的希望小學教師。他們以祖國的教育事業(yè)為天職，不畏艱難，勤奮工作，恪盡職守，教書育人，正是他們的堅守與愛心，才照亮了無數(shù)鄉(xiāng)村孩子的未來?！　∠ＭW教師，是我國農(nóng)村貧困地區(qū)基礎教育的一支重要力量。他們渴望通過學習提高教育教學水平的目光最為執(zhí)著，他們期待改善辦學條件的期望也最為強烈。為此，中國青基會一直以來都把援建希望小學，做好希望小學教師培訓工作，作為實施希望工程的重要內(nèi)容。只有教師能力提高了，最終孩子們才會受益，這是1995年9月10日第一期希望工程全國教師培訓班開始至今，我們都一直堅持的信念。　　中國青基會至今已經(jīng)為貧困地區(qū)培訓了希望小學教師五萬二千七百余名?！跋Ｍこ倘珖處熍嘤柊嗍侨珖媾嘤栱椖康目！保@是北京大學社會學系在對希望工程教師培訓項目做綜合評估時給予的高度評價。十余年的殫精竭慮，十余年的上下求索，希望小學教師培訓工作成績斐然。

內(nèi)容概要

　　國家的興盛在教育，教育的興盛在校長和教師。培養(yǎng)一支專業(yè)化的校長隊伍和教師隊伍是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要人力資源基礎。本套培訓教材為了強化針對性和實效性，在內(nèi)容選擇與編寫方式上作了積極的探索與嘗試，每《現(xiàn)代校長六項修煉：中小學校長的必備能力》的理論闡述力求簡要通俗，內(nèi)容盡可能全面完整，表達則盡量通過各種教學設計、教學案例、教師個案、典型例子、簡要圖表等，使內(nèi)容更加具體形象。每章節(jié)后附有“反思與探索”，引導和幫助校長、教師對學校管理、教育教學工作進行反思和探索，使培訓和工作密切對接，達到學以致用，學用結合。希望這套教材對學校的校長和教師提高學校管理能力和教育教學能力會產(chǎn)生更實際的效果。

書籍目錄

領導能力篇一、領導與領導者（一）領導與領導力（二）領導者素質要求（三）領導能力修煉二、校長領導藝術（一）思想領導（二）戰(zhàn)略領導（三）團隊領導（四）文化領導三、避免走入領導的誤區(qū)（一）權力至上（二）抓小放大（三）事必躬親反思和探索決策能力篇一、決策與決策者（一）決策與決策力（二）決策者素質要求（三）決策能力修煉二、校長決策技術（一）確定決策目標（二）營造決策環(huán)境（三）規(guī)范決策程序（四）確定決策方式（五）選擇決策方法三、避免陷入決策的陷阱（一）“沉錨”陷阱（二）“有利證據(jù)”陷阱（三）“框架”陷阱（四）“霍布森選擇”陷阱（五）“布里丹選擇”陷阱反思和探索執(zhí)行能力篇一、執(zhí)行與執(zhí)行者（一）執(zhí)行與執(zhí)行者（二）執(zhí)行者素質要求（三）執(zhí)行能力修煉二、校長執(zhí)行策略（一）明確具體的執(zhí)行目標（二）選擇合適的執(zhí)行人員（三）設計合理的執(zhí)行流程（四）實施有效的執(zhí)行監(jiān)控三、如何糾正執(zhí)行的偏差（一）校長跳獨舞（二）校長當觀眾（三）執(zhí)行虎頭蛇尾（四）執(zhí)行急功近利反思和探索協(xié)調能力篇一、協(xié)調與協(xié)調者（一）協(xié)調與協(xié)調力（二）協(xié)調者素質要求（三）協(xié)調能力修煉二、校長協(xié)調技巧（一）把握協(xié)調原則（二）掌握協(xié)調技巧（三）選擇協(xié)調形式三、如何掃除協(xié)調的障礙（一）“瞎子摸象”的障礙（二）“和事佬”的障礙（三）“情緒極端”的障礙反思和探索評價能力篇一、評價與評價者（一）評價與評價力（二）評價者的素質要求（三）評價能力修煉二、校長評價方法（一）教師教學評價方法（二）學生學習評價方法（三）辦學質量評價方法（四）校本課程評價方法（五）科研項目評價方法三、如何擺脫評價中的困惑（一）“事事量化”之困（二）“評價霸權”之困（三）“主體單一”之困（四）“大棒評價”之困反思和探索創(chuàng)新能力篇一、創(chuàng)新與創(chuàng)新者（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新力（二）創(chuàng)新者的素質要求（三）創(chuàng)新能力修煉二、校長創(chuàng)新方向（一）教育理念創(chuàng)新（二）變革思路創(chuàng)新（三）管理機制創(chuàng)新（四）學校文化創(chuàng)新（五）工作方法創(chuàng)新三、如何跳出創(chuàng)新的誤區(qū)（一）超越“不容失敗”的誤區(qū)（二）杜絕“跟風上”的誤區(qū)（三）超越“假、大、空”的思想怪胎（四）跳出“麥當勞化”的誤區(qū)反思和探索主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　領導能力篇　　一、領導與領導者　?。ㄒ唬╊I導與領導力　　1.領導概述　　從遠古時代開始，領導就一直是歷史學家和哲學家們感興趣的一個話題。人們常常把領導視為組織成功的重要因素，教育也一樣，人們在期待一所好學校的同時，對校長寄予了厚望，因為校長對學校績效有決定性的影響?！　〉?，領導一詞未經(jīng)精確界定就被列入到組織研究的技術詞匯之中。因此，對這一概念的界定，有多少研究者就有多少種定義。有的學者認為領導涉及領導者、追隨者和他們所處的環(huán)境；有的認為領導由三個要素組成，即職務或職位盼性質、人格特質和實際行為的范疇?！　【C合現(xiàn)有研究結果，我們認為：領導首先是一種影響力；其次，領導不同于管理，領導是決定做正確的事；第三，領導是多種權力的復合體?！　。?）領導是一種影響力　　管理學家哈羅德?孔茨的解釋是，“領導是一種影響力，或叫作對人們施加影響的藝術過程，從而使人們心甘情愿地為實現(xiàn)群體或組織的目標而努力?！薄　÷槭±砉W院教授彼得?圣吉在其名著《第五項修煉》中對領導者的新角色進行了如下描繪：①領導是幕后設計師。他首先要做的是提出發(fā)展愿景、價值觀和最終目的或使命，然后設計學習和組織的政策、策略或系統(tǒng)。②領導是仆人。領導永遠忠于自己對組織的愿景，使之更切合人性，更有創(chuàng)造力。③領導是教師。在一個絹織中，領導者通常要發(fā)揮這樣的作用：尋找路徑，不斷幫助人們看清事實，以激發(fā)出員工對自己所承擔的目標與任務的興趣，促進組織中每個人學習，協(xié)調組織的結構、體系和運作過程，使它們有助于組織完成任務與目標?！　。?）領導是決定做正確的事　　關于領導與管理的區(qū)別，管理學已經(jīng)基本達成共識。按照彼得?德魯克的說法，領導是“做正確的事”，而管理是“正確地做事”。領導者需要確定方向，使人們達成一致并激勵和鼓舞他們。管理是通過計劃、組織、配備、命令和控制組織資源，從而以一種高效的方法來實現(xiàn)組織的目標。管理者強調穩(wěn)定和效率，領導者強調適應性變革、強調在所要完成的任務上達成共識?！　。?）領導是多種權力的復合體　　權力經(jīng)常被定義一個人（或一個部門）所擁有的影響其他人（或其他部門）并實施指令或做一些他們本不會做的事情的能力?！　∏懊嫠f的影響力是一個人的行動對于他的態(tài)度、價值觀、信仰或者行動所產(chǎn)生的效果；權力是能夠引起一個人改變的能力。領導的權力有五種：（1）合法性權力，即是由組織中的職位所授予的權力；（2）獎賞性權力，即從決定其他人的報酬的權力中派生出來的權力；（3）強制性權力，通常指那些懲罰或是建議懲罰的權力；（4）專家性權力，指一個領導者具有其追隨者所做工作的專業(yè)的知識或技能；（5）參照性權力。該權力來19領導者的個人特征，它會使領導者博得下級員工的認可、尊敬和羨慕，所以他們會效仿領導者，產(chǎn)生“漣漪效應”，領導者的行為通過“漣漪效應”影響到其他人?！　?.領導力要素　　通常，領導力的要素包括領導環(huán)境、領導素質、領導范圍和領導藝術這四個方面。　?。?）領導環(huán)境　　任何領導行為都發(fā)生在一定的環(huán)境之中，受到環(huán)境的影響。成功；的領導不僅取決于領導者的素質及其領導策略，還受到領導環(huán)境的制約。學校是一個開放系統(tǒng)，校長領導的環(huán)境包括了學校所處區(qū)域的政。治、經(jīng)濟、科技、文化等環(huán)境，同時也包括學校內(nèi)部環(huán)境，如學校的經(jīng)濟條件、硬件設施、教師素質、生源狀況、學校文化等要素。校長要提高領導力，必須審時度勢，利用有利環(huán)境、回避或克服不利環(huán)境。　?。?）領導素質　　領導力的核心要素是領導者，領導者的素質高低直接決定了領導力的高低。面對相同的領導環(huán)境，領導相同的工作，不同的領導者將收到不同的領導效果?！　。?）領導范圍　　領導范圍也是領導力的一個重要要素。要在不同的領導范圍里獲得較高的領導效果，就必須對這一領導范圍進行具體分析，其中包括了該范圍的領導環(huán)境、所需具備的領導能力、適合的領導策略等。作為一名校長，其領導范圍包括了思想領導、戰(zhàn)略領導、團隊領導、文化領導等?！　。?）領導藝術　　領導藝術是領導力的工具要素，對提升領導力具有至關重要的作用。但是，需要注意的是，沒有永恒不變、放之四海皆宜的領導藝術。有效的領導藝術，必然是適合領導環(huán)境、領導內(nèi)容和領導者個人特征的。在城市學校適合的領導藝術，在農(nóng)村學校里未必適合；在高中適合的領導藝術，在小學里未必就適合。作為一名校長，必須學會根據(jù)不同的情境、不同的對象采取最匹配的領導方法。只有這樣，才能取得好的成效。　?。ǘ╊I導者素質要求　　近年來，對校長角色的認識發(fā)生了巨大變化。學校領導不再被看作只是針對現(xiàn)狀執(zhí)行上級行政部門政策的被動管理者。今天的校長要負責塑造學校。作為領導者，校長應當在人格特征和領導技能方面具有以下素質：　　1.人格特征　　人格特征指那些把領導者和其他人區(qū)分開來的特征，比如智慧、價值觀、自信、外表等。這些人格特征是成功領導者的基礎。以下是四個比較重要的因素：　?。?）自信　　自信是一個人對自己做出的判斷、決定、觀點以及個人能力的信心。自信的領導者更可能為自己和追隨者確立高目標，更可能嘗試艱難的任務，更可能在遇到問題和失敗時堅韌不拔。一個具有良好形象并相信自己能力的領導者會受到追隨者的尊敬和敬仰；同時，一個領導者所表現(xiàn)出的自信能夠使追隨者更好的完成　　任務?！　。?）承受壓力　　工作節(jié)奏、長時間工作、瑣碎事務和不斷涌現(xiàn)的決策要求會將領導者置于高壓之下，因此，能夠承受壓力是領導者的一個重要素質?！　。?）情感成熟　　情感成熟的領導者往往更能準確地認識自己的長處和短處，傾向于自我提升，他們從不否認自己缺點或幻想成功。通常，情感成熟的管理者能夠與下屬、同僚和上級保持合作關系?！　。?）誠實正直　　誠實是指沒有欺騙的行為，誠實意味著領導者的行為與其所宣稱的價值觀相一致，意味著他們誠實、有道德、負責任并值得信賴。正直是培養(yǎng)忠誠、保持忠誠以及獲得同事合作與支持的根本要素?！　?.領導技能　　對校長而言，勝任工作的技能十分重要。尤克爾和諾思豪斯探討了與領導效能有關的三類重要的技能，即技術技能、人際技能和理論技能?！　。?）技術技能　　技術技能意味著擁有專門知識，精通特定類型的工作、活動、程序或完成任務的技能。對教育領導者而言，技術技能包括：熟悉學校實際情況；管理預算；懂得如何推行績效責任制；解釋測驗結果；監(jiān)督和協(xié)調教與學的改進；教職工評價和維持紀律等?！　。?）人際技能　　人際技能包括對他人情感和態(tài)度的理解，懂得如何與他人交往和合作。為了有效地工作，校長總是自然而然地、不知不覺地、持續(xù)不斷地展現(xiàn)社交或人際技能。常用的人際技能包括：通過書面和E1頭媒介清晰地溝通，建立和維持合作關系，保持友善，并表現(xiàn)出敏感、同情、關懷和機智。　?。?）理論技能　　理論技能也指認知技能，包括形成理論的能力和運用理論開展工作的能力，以及邏輯思維的能力，包括演繹推理和歸納推理的能力。換言之，理論技能有助于領導者形成思想觀念，并運用這些觀念來分析、組織和解決復雜問題，形成創(chuàng)造性的解決問題方案，辨識緊急事件和突發(fā)問題。具體的理論技能包括：理解學校組織相互影響的結構和過程，理解變革是如何通過學校的各個組成部分慢慢展開的；監(jiān)控外部環(huán)境，預測社會發(fā)展趨勢對學校的影響；形成教育組織的愿景并就此進行溝通?！　「鲊鶎χ行W校長素質標準進行了規(guī)定，以下列舉我國和美國兩國的相關規(guī)定：　　我國1991年6月頒發(fā)的《全國中小學校長任職條件和崗位要求（試行）》對中小學校長素質從基本政治素養(yǎng)、崗位知識要求和崗位能力要求三方面提出了要求?！　∶绹蓦H學校領導者認證協(xié)會標準的重點放在構成有效學校領導核心的關鍵問題上，這里介紹該協(xié)會專門為中小學領導者設計的標準。

圖書封面

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