讓班級(jí)成為師生的精神家園

前言

　　在日常生活里，我們經(jīng)常會(huì)記起這樣的一群人——他們堅(jiān)守在寂寞的大山，堅(jiān)持在荒蕪的土地，站在簡(jiǎn)陋的三尺講臺(tái)之上，守望著渴望知識(shí)的家庭困難學(xué)生、親情缺失的留守兒童，嘔心瀝血，默默無(wú)聞。他們就是在我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的第一線無(wú)私奉獻(xiàn)的希望小學(xué)教師。他們以祖國(guó)的教育事業(yè)為天職，不畏艱難，勤奮工作，恪盡職守，教書(shū)育人，正是他們的堅(jiān)守與愛(ài)心，才照亮了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)?！　∠ＭW(xué)教師，是我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的一支重要力量。他們渴望通過(guò)學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平的目光最為執(zhí)著，他們期待改善辦學(xué)條件的期望也最為強(qiáng)烈。為此，中國(guó)青基會(huì)一直以來(lái)都把援建希望小學(xué)，做好希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作，作為實(shí)施希望工程的重要內(nèi)容。只有教師能力提高了，最終孩子們才會(huì)受益，這是1995年9月10日第一期希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)班開(kāi)始至今，我們都一直堅(jiān)持的信念?！　≈袊?guó)青基會(huì)至今已經(jīng)為貧困地區(qū)培訓(xùn)了希望小學(xué)教師五萬(wàn)二千七百余名?！跋Ｍこ倘珖?guó)教師培訓(xùn)班是全國(guó)公益培訓(xùn)項(xiàng)目的楷模”，這是北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系在對(duì)希望工程教師培訓(xùn)項(xiàng)目做綜合評(píng)估時(shí)給予的高度評(píng)價(jià)。十余年的殫精竭慮，十余年的上下求索，希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績(jī)斐然。

內(nèi)容概要

　　《讓班級(jí)成為師生的精神家園：班級(jí)建設(shè)的理論與實(shí)務(wù)》分為理論篇、實(shí)務(wù)篇和創(chuàng)新篇，對(duì)班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)；班級(jí)建設(shè)的基本原理；班級(jí)建設(shè)的相關(guān)法規(guī)；班級(jí)中的師與生；班級(jí)的組織建設(shè)；班級(jí)的制度建設(shè)；班級(jí)的文化建設(shè)；班主任的自身建設(shè)；班級(jí)日常管理創(chuàng)新；思想教育創(chuàng)新；師生溝通創(chuàng)新；家校合作創(chuàng)新等進(jìn)行了全面研究。《希望工程教師培訓(xùn)教材》第一輯共十本，從現(xiàn)代學(xué)校管理、現(xiàn)代校長(zhǎng)修煉到課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略，到班級(jí)建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)，有理論，有實(shí)例，林林總總，能啟迪思維，能明確教育理念，能借鑒有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)籍目錄

理論篇——明理懂規(guī)律第一章 學(xué)科視角：班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)一、教育學(xué)視角下的班級(jí)建設(shè)二、心理學(xué)視角下的班級(jí)建設(shè)三、管理學(xué)視角下的班級(jí)建設(shè)四、社會(huì)學(xué)視角下的班級(jí)建設(shè)五、文化學(xué)視角下的班級(jí)建設(shè)反思與探索第二章 道有常道：班級(jí)建設(shè)的基本原理一、班級(jí)建設(shè)的基本目標(biāo)二、班級(jí)建設(shè)的基本過(guò)程三、班級(jí)建設(shè)的基本原則四、班級(jí)建設(shè)的基本內(nèi)容五、班級(jí)建設(shè)的基本方法反思與探索第三章 德法兼明：班級(jí)建設(shè)的相關(guān)法規(guī)一、班主任需要熟悉的相關(guān)法律二、班級(jí)和學(xué)生管理的法規(guī)文件三、關(guān)于班主任工作的各類(lèi)法規(guī)反思與探索第四章 生命相擁：班級(jí)中的師與生一、新時(shí)期班集體的重新定位二、新時(shí)期班主任角色的定位三、新時(shí)期中小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)四、學(xué)科教師與當(dāng)代班級(jí)建設(shè)反思與探索實(shí)務(wù)篇——實(shí)踐出真知第一章 班干部的問(wèn)題至關(guān)重要：班級(jí)的組織建設(shè)一、班級(jí)組織建設(shè)的意義二、班級(jí)組織建設(shè)的要求三、班級(jí)組織建設(shè)的原則四、班級(jí)組織建設(shè)的問(wèn)題反思與探索第二章 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓：班級(jí)的制度建設(shè)一、班級(jí)制度建設(shè)的意義二、班級(jí)制度建設(shè)的要求三、班級(jí)制度建設(shè)的方法四、建設(shè)班級(jí)的制度文化反思與探索第三章 讓班級(jí)成為師生的精神家園：班級(jí)的文化建設(shè)一、班級(jí)文化概念及功能二、班級(jí)文化建設(shè)的意義三、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容四、班級(jí)文化建設(shè)的步驟反思與探索第四章 班主任成為兒童教育專(zhuān)家：班主任的自身建設(shè)一、班主任自身建設(shè)的意義二、班主任自身建設(shè)的內(nèi)容三、班主任自身建設(shè)的問(wèn)題四、班主任自身建設(shè)的方法反思與探索創(chuàng)新篇——?jiǎng)?chuàng)新見(jiàn)成效第一章 與平常無(wú)奇處顯匠心：班級(jí)日常管理創(chuàng)新一、師生共同制定班規(guī)二、“三權(quán)分立”的班行政三、人人都來(lái)做班干部四、班干部也要培訓(xùn)好五、建立班務(wù)日記制度六、創(chuàng)新班會(huì)形式內(nèi)容七、大膽進(jìn)行班“誤”公開(kāi)八、成績(jī)排名可以多樣化反思與探索第二章 觸摸學(xué)生的靈魂：思想教育創(chuàng)新一、德育可以探索學(xué)分制二、集體教育必須講技巧三、誠(chéng)信可以嘗試簽合同四、排除后進(jìn)生心理障礙五、掌握管理的心理效應(yīng)反思與探索第三章 架起心靈相通的橋梁：師生溝通創(chuàng)新一、班主任表?yè)P(yáng)的藝術(shù)二、班主任批評(píng)的藝術(shù)三、班主任“閑談”的藝術(shù)四、班主任說(shuō)理的藝術(shù)五、用“知心卡”開(kāi)啟心扉六、信息時(shí)代的師生溝通反思與探索第四章 攜手同育新苗：家校合作創(chuàng)新一、家長(zhǎng)會(huì)的當(dāng)代改革二、班主任家訪的藝術(shù)三、辦好班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校四、使用好家校聯(lián)系本五、建設(shè)好家校路路通六、構(gòu)建多向溝通系統(tǒng)反思與探索主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　理論篇——明理懂規(guī)律　　第一章 學(xué)科視角：班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)　　班級(jí)是學(xué)校最重要的細(xì)胞，是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所。班級(jí)生活是學(xué)生最主要的生活，班級(jí)的團(tuán)體生活形成了獨(dú)特的社會(huì)群體存在，從而構(gòu)成了潛在課程（且通常是學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的一門(mén)潛在課程），對(duì)學(xué)生的身心和社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因而對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，理應(yīng)成為課程改革的重要組成部分。班主任要做好班級(jí)建設(shè)工作，需要先明晰多元學(xué)科視角下的班級(jí)建設(shè)的理論基礎(chǔ)?！　∫?、教育學(xué)視角下的班級(jí)建設(shè)　　各學(xué)科以其獨(dú)特的概念、范疇、理論、分析視角與研究方法研究著“班級(jí)”，豐富著我們對(duì)“班級(jí)”的認(rèn)識(shí)。但是，不同視角的出現(xiàn)，也很容易被人們混同為一體，形成觀念與思路的混雜。李家成博士以“教育學(xué)”為立場(chǎng)，從“教育”的角度看“班級(jí)”，曾撰文指出：“班級(jí)應(yīng)理解為一種特殊的社會(huì)組織。”班級(jí)不僅是一種管理性組織，而且首先是一種教育性組織；班級(jí)中的師生、生生問(wèn)的互動(dòng)，不僅通過(guò)正式的規(guī)章制度維持，而且也要通過(guò)各種非正式的方式和手段來(lái)維持；由于班級(jí)的主要成員是未成年學(xué)生，所以班級(jí)具有“發(fā)展性半自治性”。

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