圖形解法

前言

當(dāng)藝術(shù)家在構(gòu)思作品時(shí)，認(rèn)為作品有許多種可以表達(dá)的方式，這時(shí)他的工作狀態(tài)就會(huì)變得很好，優(yōu)秀作品的產(chǎn)生將是自然而然的事情。記得有一次，我和一位畫(huà)家討論怎樣創(chuàng)作一個(gè)故事的插畫(huà)，開(kāi)始的幾個(gè)創(chuàng)意并不理想。接著，畫(huà)家重新泡了一壺茶，很自信地說(shuō)：“最好的創(chuàng)意肯定在這壺茶里?！笔址N后，令人滿意的點(diǎn)子果然出現(xiàn)了。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀兌贾溃瑒?chuàng)意是不會(huì)窮盡的，只不過(guò)需要清新的思路和一點(diǎn)耐心罷了。學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)意，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“創(chuàng)意究竟是什么？剛進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)能否學(xué)會(huì)圖形創(chuàng)意？”在教學(xué)中，我更樂(lè)于將創(chuàng)意分為兩個(gè)部分，一是給創(chuàng)意下一個(gè)定義：創(chuàng)意只是一些老材料的新組合；二是讓學(xué)生多掌握一些思考與表現(xiàn)的方法，例如：當(dāng)我們的教室擺脫了地球引力時(shí)，我們的教學(xué)形態(tài)將會(huì)有哪些改變呢？在圖形課程中，應(yīng)該將快樂(lè)的情緒傳遞給每一個(gè)學(xué)生討論小組，這關(guān)系到他們是否能盡快融入到創(chuàng)意的角色中去！學(xué)生們能夠在快樂(lè)的環(huán)境中做一些創(chuàng)意活動(dòng)，將直接關(guān)系圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)效果。在若干個(gè)討論小組中，最早能出現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)子的往往是最歡快、活躍的小組，而那些苦苦思索著的小組往往較難出現(xiàn)好的創(chuàng)意點(diǎn)子。很顯然，學(xué)生們是因?yàn)橛X(jué)得創(chuàng)造的樂(lè)趣，才會(huì)想出許多優(yōu)秀的創(chuàng)意來(lái)。奧美廣告公司的創(chuàng)始人大衛(wèi)·奧格威曾說(shuō)：“創(chuàng)造愉快的工作環(huán)境，因?yàn)楫?dāng)人們覺(jué)得不愉快時(shí)，他們很少會(huì)創(chuàng)作出好的廣告作品。？在教學(xué)過(guò)程中筆者曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：“老師，你在教學(xué)中最不希望看到我們學(xué)習(xí)的狀態(tài)是什么？”我覺(jué)得很難回答，于是舉了一個(gè)案例：有一位年輕的媽媽有事外出，臨行前請(qǐng)家政公司派了一位臨時(shí)保姆來(lái)照料孩子。晚上，當(dāng)孩子的母親回到家時(shí)，保姆得意地告訴她，聰明的寶寶已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多東西了，并讓孩子告訴媽媽，黑點(diǎn)點(diǎn)就是小貓的眼睛，直線條就是竹竿，圓圈圈就是甜餅。氣得這位母親把家政公司告上了法庭，理由是她的孩子充滿想象力的生活形態(tài)被摧毀了。

內(nèi)容概要

編寫(xiě)此書(shū)的目的非常明確：希望剛進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的學(xué)生，擁有一本開(kāi)啟創(chuàng)意的入門教材。它將幫助讀者在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中重新確立目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成自我審視、自我批判、自我設(shè)定、自我超越的綜合能力。書(shū)中的系列圖形課題訓(xùn)練將帶領(lǐng)讀者走過(guò)一段“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程。筆者認(rèn)為，這是一次“鳳凰涅磐”的過(guò)程，希望讀者從此羽翼更豐，對(duì)“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”有新的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。

作者簡(jiǎn)介

陳耀明，復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。長(zhǎng)期擔(dān)任設(shè)計(jì)素描、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)。在二十多年的教學(xué)生涯中，不斷地學(xué)習(xí)和研究海內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的成果，形成了一套培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的獨(dú)到見(jiàn)解和有效方法。

書(shū)籍目錄

序言：泡一壺好茶——滿意的點(diǎn)子果然出現(xiàn)了一、圖形形態(tài)表現(xiàn)  1、形狀、形象、形態(tài)  2、基本元素的構(gòu)筑  3、點(diǎn)與線的表現(xiàn)形態(tài)  ◎課題訓(xùn)練一二、圖形意象表現(xiàn)  1、意象的形式表現(xiàn)  2、情感的圖形語(yǔ)言  ◎課題訓(xùn)練二三、圖形明度表現(xiàn)  1、明度的情感表現(xiàn)  2、明度的調(diào)性分析  ◎課題訓(xùn)練三四，圖形肌理表現(xiàn)  1、材料的承載  2、肌理的運(yùn)用  ◎課題訓(xùn)練四五、圖形動(dòng)態(tài)表現(xiàn)  1、演繹事物發(fā)展的趨勢(shì)  2、探索物象時(shí)空的延展  ◎課題訓(xùn)練五六、圖形解構(gòu)表現(xiàn)  1、物象的異度空間  2、物象的構(gòu)成關(guān)系  ◎課題訓(xùn)練六七、圖形抽象表現(xiàn)  1、跨越直觀的思維  2、情感元素的表現(xiàn)  ◎課題訓(xùn)練七八、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)  1、圖形同構(gòu)的表現(xiàn)  2、創(chuàng)意的思維方式  ◎課題訓(xùn)練八后記

章節(jié)摘錄

插圖：象的互通性認(rèn)識(shí)和感受，讓人聯(lián)想到“創(chuàng)可貼”在人們生活中時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)愛(ài)之情。（2）形象同構(gòu)將彼此之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的事物，利用形象、結(jié)構(gòu)的相似進(jìn)行組合，形成具有視覺(jué)沖擊力的新概念。比如，當(dāng)人們?cè)谶^(guò)度追求奢侈享樂(lè)時(shí)，如何善待環(huán)境，與之長(zhǎng)期和諧相處？作者就以象征工業(yè)發(fā)展的齒輪和象征大自然的樹(shù)的形象進(jìn)行同構(gòu)，以揭示它們內(nèi)在的邏輯關(guān)系。圖形同構(gòu)的創(chuàng)意表現(xiàn)過(guò)程，就是在人們熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象中尋找新的組合關(guān)系，從不相關(guān)的事物中開(kāi)掘想象。創(chuàng)意表現(xiàn)既開(kāi)辟新思維的空間，也拋開(kāi)舊觀念的桎梏，設(shè)計(jì)者由此確信任何事物都能成為圖形創(chuàng)意的素材。2.創(chuàng)意的思維方式在創(chuàng)意思維訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己思考問(wèn)題的層次由低到高、由單一到多元、從形而下到形而上的發(fā)展規(guī)律。以發(fā)散思維、集中思維、逆向思維等思維方式，展開(kāi)圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。（1）發(fā)散思維發(fā)散思維就是使思維朝著不同的方向進(jìn)行，不受已有的知識(shí)范圍和傳統(tǒng)觀念的束縛，采取開(kāi)放、活躍思維的方式，衍生創(chuàng)意設(shè)想的一種探索型設(shè)計(jì)思維形式。發(fā)散思維具有三個(gè)不同層次的顯著特征：①流暢性：能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多的想法；②變通性：體現(xiàn)著思維區(qū)域的寬和窄；③獨(dú)創(chuàng)性：表現(xiàn)為別具一格。

后記

歷經(jīng)三年，《圖形解法》一書(shū)終于脫稿了。編寫(xiě)此書(shū)的目的非常明確：希望剛進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的學(xué)生，擁有一本開(kāi)啟創(chuàng)意的入門教材。它將幫助讀者在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中重新確立目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成自我審視、自我批判、自我設(shè)定、自我超越的綜合能力。書(shū)中的系列圖形課題訓(xùn)練將帶領(lǐng)讀者走過(guò)一段“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程。筆者認(rèn)為，這是一次“鳳凰涅磐”的過(guò)程，希望讀者從此羽翼更豐，對(duì)“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”有新的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。在本書(shū)編寫(xiě)的過(guò)程中，馮維維、張德群老師共同參與了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課題創(chuàng)意圖形的研究與教學(xué)工作，制定了十分詳盡的教學(xué)大綱和實(shí)施方案，在此深表感謝。我還要感謝復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告?zhèn)鞑I(yè)、商業(yè)策劃專業(yè)、綜合設(shè)計(jì)專業(yè)的歷屆學(xué)生，他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才使藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)有了突破。限于版面，僅列出部分學(xué)生的名字，以表謝意：王鵬、王麗、王昕靚、王櫻、王玫伊、王瀟甜、鄧凱、何斌、林嵐、朱琳、朱嘉君、吳應(yīng)平、吳君偉、楊陽(yáng)、任志萌、許伊然、湯雨橙、張媛、張玲瀅、張俊慧、張辰、張倩、張鈺、張嘉桐、張玲、張君如、唐姍姍、趙寧琦、辛雨露、周思嘉、劉文飛、許丹唯、馮志瑋、馮志凱、楊璐、楊文旭、申顯力、姚慧、任飛鴻、馬越、葉燁、周穎、楊倩倩、鐘駿川、季曉亮、孫晨竹、邱婕麗、陳新宇、陳鵬、陳泓靜、施麗燕、金伊浩、戴煒、袁茹君、蔣敏、范瑋、閻斌、徐婷婷、雷曉維、崔玲、蔡振杰、俞蔚然、周沐吉子……特別感謝何斌、陳新宇兩位同學(xué)為本書(shū)的圖片素材所做的拍攝整理工作，非常感謝上海大學(xué)出版社藝術(shù)圖書(shū)編輯部主任柯國(guó)富先生在編輯過(guò)程中的指導(dǎo)。

編輯推薦

《圖形解法》是由上海大學(xué)出版社出版的。解析圖形創(chuàng)意奧秘，營(yíng)造素描表現(xiàn)新法

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