播音主持藝術(shù).10

內(nèi)容概要

　　本書不僅是中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院對(duì)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的窗口，也是全國廣播電視播音主持學(xué)術(shù)交流的一個(gè)平臺(tái)。編者雖對(duì)來稿有所選擇，但書中論文作者的觀點(diǎn)并不代表中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院或編委會(huì)的看法。我們將秉持“百花齊放”、“百家爭鳴”的方針，歡迎全國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的教師、研究人員來稿，對(duì)我國廣播電視播音主持工作的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)表自己的看法。我們也歡迎全國各地廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員主持人來稿，就播音主持實(shí)踐中的問題發(fā)表自己的看法。

書籍目錄

(歷史回眸)　播音主持專業(yè)發(fā)展路徑的思考——六十年“自信自強(qiáng)”雜感　承前啟后繼往開來——新中國廣播電視播音創(chuàng)作發(fā)展回顧(學(xué)術(shù)視界)　淺論播音員主持人文化傳承者的身份認(rèn)同　從頻道調(diào)整看廣播電視傳播的民族性與大眾化　情感的疏通與印證的滿足——電視節(jié)目主持人文化影響力對(duì)受眾思維方式的影響芻議　法律語境和話語權(quán)作用下的電視有聲語言傳播　廣播媒介傳播創(chuàng)新與播音主持定位原則　試論新聞節(jié)目語境與新聞播報(bào)風(fēng)格——由《新聞聯(lián)播》要“變臉”引發(fā)的思考　從中國播音學(xué)的角度談《新聞聯(lián)播》的“親民”之辨　心理素質(zhì)對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)“教”與“學(xué)”的影響　傳承而后言創(chuàng)新——淺談電視節(jié)目主持人的創(chuàng)新(教學(xué)研究)　關(guān)于教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的思考　論“暖聲”　對(duì)播音專業(yè)學(xué)生即興表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考　關(guān)于“播音主持即興口語用聲及表達(dá)”教學(xué)的思考　淺議播音主持專業(yè)實(shí)習(xí)中帶隊(duì)教師的指導(dǎo)作用　關(guān)于體育播音理論體系建設(shè)的構(gòu)想　淺談對(duì)廣播文藝節(jié)目播音主持教學(xué)的幾點(diǎn)想法　新聞傳播為根本語言功力為核心——從中央電視臺(tái)新聞?lì)l道節(jié)目調(diào)整談電視新聞播音主持教學(xué)(人才培養(yǎng))　“他山之石，可以為錯(cuò)”——論建構(gòu)主義教育思想視閾中節(jié)目主持人類型化培養(yǎng)　真情實(shí)錄——淺論電視新聞?wù)勗捁?jié)目主持人培養(yǎng)　播音主持人才的溝通能力培養(yǎng)　綜藝的通道快樂的橋梁——電視綜藝娛樂節(jié)目主持人才專項(xiàng)培養(yǎng)模式初探(節(jié)目研究)　從國慶直播看重大直播節(jié)目中演播室主持人語言把握　日本晚間電視新聞節(jié)目主持人發(fā)展現(xiàn)狀　文化傳承與多元滲透——兼談電視社教節(jié)目現(xiàn)階段特點(diǎn)　當(dāng)前方言在廣播電視節(jié)目中的使用現(xiàn)狀及影響研究——以陜西方言為例　淺析娛樂節(jié)目團(tuán)隊(duì)主持　對(duì)電視購物節(jié)目主持人語言表達(dá)的思考(一線風(fēng)采)　從《新老女排的對(duì)話》看主持人對(duì)電視訪談節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的駕馭(論文摘登罩)　“中國之聲”新聞播音質(zhì)量現(xiàn)狀的研究(來稿選登)　案例教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的研究與應(yīng)用　試論綜藝娛樂節(jié)目主持人對(duì)表演學(xué)理論的借鑒后記

章節(jié)摘錄

　　新世紀(jì)以來，社會(huì)上那種心浮氣躁、不甘寂寞的氛圍，那種急功近利、見利忘義的態(tài)勢(shì)，加上重?cái)?shù)量不重質(zhì)量、重形式不重內(nèi)涵、重炒作不重德行、重張揚(yáng)不重智慧的考察標(biāo)準(zhǔn)，使得我們的學(xué)科也出現(xiàn)了某種不端和無奈。特別是播音主持教育，把本科的基礎(chǔ)、教師的嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生的刻苦、人才的規(guī)格都推人了“自以為是”、“各行其道”的怪圈?！　∪绻f，生產(chǎn)是今天，科技是明天，那么，教育就是后天。所謂“因材施教”、“有教無類”、“為人師表”、“誨人不倦”，關(guān)鍵在于作為主導(dǎo)的教師。學(xué)生作為主體，當(dāng)然要遵從學(xué)校的規(guī)章制度、教師的計(jì)劃安排；其自主性，也體現(xiàn)在自覺性和主動(dòng)性上。因此，教師必須明確教學(xué)思想、活化教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高課時(shí)效率，給予學(xué)生正確、前沿、科學(xué)、扎實(shí)的品德修煉、知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能?！　〉?，在如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才問題上，往往沒有主旨，沒有章法。有些教師似乎滿足于一堂一堂地講課，缺乏進(jìn)取心；有些學(xué)生好像自得于一天一天地度日，沒有緊迫感?！敖虒W(xué)相長”竟變得“相互敷衍”起來。我們的專業(yè)要求：“德才兼?zhèn)?，聲形俱佳”，一定要落?shí)到“課時(shí)效率”上來。把“年”縮短到“月”，把“日”縮短到“時(shí)”，只有如此，才可能“分秒必爭”、“集腋成裘”。要確保課時(shí)效率，教師應(yīng)該不說一句與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，學(xué)生應(yīng)該不想一件與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，師生互動(dòng)，雙方同一，使每一個(gè)課時(shí)的效益達(dá)到最大化。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)出合格的人才。　　因之，抓緊教師隊(duì)伍的提高，便成為須臾不可疏忽的大事。院校的成果，最重要的是人才培養(yǎng)，而其中的關(guān)鍵就是教師。也許硬件設(shè)施很現(xiàn)代，也許校園建設(shè)很華美，不過，這些只是起輔助作用的，大樓再高，占地再多，都不如師資力量的穩(wěn)定與雄厚！

編輯推薦

　　《播音主持藝術(shù).10》包括歷史回眸、來稿選登、一線風(fēng)采、人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、節(jié)目研究、學(xué)術(shù)視界。

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