漢語閱讀與習得的認知心理研究

內(nèi)容概要

本書分漢語句子閱讀的認知心理研究、漢語篇章閱讀的認知心理研究和留學生漢語閱讀與習得的認知心理研究三部分，共十編，主要內(nèi)容包括漢語主動句、被動句閱讀的認知心理研究，漢語空間關系句閱讀的認知心理研究，漢語篇章閱讀保持研究，留學生漢語閱讀與習得的語言意識的發(fā)展研究，留學生漢語句子及篇章閱讀及習得研究，留學生漢語閱讀與習得的非智力因素研究等。

書籍目錄

漢語句子閱讀的認知心理研究　第一編  漢語主動句、被動句閱讀的認知心理研究　  漢語主動句、被動句的命題表征項目順序特點　  印尼語主動句、被動句的命題表征項目順序特點　  印尼留學生漢語主動句、被動句的命題表征項目順序特點　第二編  漢語偏正復句閱讀的認知心理研究　  漢語因果復句的心理表征項目互換效應研究 　 漢語無關聯(lián)詞因果復句的命題表征項目互換效應研究  　含原因狀語從句的英語復合句命題表征項目順序特點  　漢語假設條件復句的心理表征項目互換效應研究  　漢語倒裝轉折復句的命題表征項目互換效應研究　第三編  漢語空間關系句閱讀的認知心理研究  　漢語抽象圖形的空間關系簡單句命題表征項目順序特點  　漢語具體物體與抽象圖形空間關系簡單句命題表征項目順序特點  　漢語生命與非生命的空間關系簡單句命題表征項目順序特點  　漢語空間關系復雜句心理表征項目互換效應漢語篇章閱讀的認知心理研究　第四編  篇章閱讀研究及研究方法綜述  　文章結構效應研究述評  　西方關于閱讀的眼動研究　第五編  漢語篇章閱讀保持研究  　結構因素對閱讀保持影響的研究　第六編  漢語篇章閱讀的遷移效應  　結構與內(nèi)容因素對閱讀保持遷移影響的研究  　內(nèi)容因素對文章結構映射遷移效果影響的實驗研究  　文章閱讀對寫作的結構映射遷移的實驗研究  　文章結構因素對問題解決遷移影響的研究 　 文本閱讀過程中組織策略遷移的研究  　不同閱讀水平對組織策略遷移的影響  　留學生漢語閱讀與習得的認知心理研究　第七編  留學生漢語閱讀與習得的語言意識的發(fā)展研究  　留學生漢語語音意識的發(fā)展  　印尼華裔留學生漢字正字法意識的形成與發(fā)展　第八編  留學生漢語字詞閱讀與識別研究 　 留學生漢語單字詞識別的筆畫數(shù)效應、詞頻效應和詞素頻率效應  　不同年級留學生漢語詞匯詞義習得特點的實驗研究  　詞形、詞義因素在留學生漢語詞匯選擇判斷中的作用  　留學生漢語慣用語理解特點的實驗研究　第九編  留學生漢語句子及篇章閱讀及習得研究  　句子語境在外國留學生漢語詞匯識別中的作用  　印尼留學生漢語含地點狀語的主謂句的語言表達特點  　留學生漢語詞匯直接學習與間接學習效果的比較——以詞表背誦法和文本閱讀法為例  　不同母語背景留學生漢語閱讀中字音、字形作用的特點  　介紹性說明、選項呈現(xiàn)方式對留學生聽力理解的影響　第十編  留學生漢語閱讀與習得的非智力因素研究  　留學生漢語成績和考試焦慮、一般自我效能感的關系

章節(jié)摘錄

　　二、研究方法　　（一）被試　　印尼留學生34名，初級漢語水平者18名，HsK成績4級以下（包括4級），男8名，女10名；中級漢語水平者16名，HsK成績在6～8級，男7名，女9名。所有被試裸視或矯正視力正常，母語均為印尼語，無閱讀障礙?！　。ǘ嶒灢牧稀　榱伺懦Z義因素對實驗結果的影響，本實驗中所采用的句子均為語義水平較低的可逆句。所謂可逆句，就是句子項目互換位置后為一個語義合理的句子，如“小李打了小張”就是可逆句（項目位置互換后為“小張打了小李”，雖與原句內(nèi)容不同，但語義是合理的）　　實驗材料分為2個版本，每個版本包括24個句子，主動句、被動句各12個，實驗句子隨機排列。第一版本中的主動句在意義不變的情況下轉換為第二版本中的被動句，如第一版本中的主動句“小李打了小張”，則第二版本中的被動句為“小張被小李打了”；第一版本中的被動句在意義不變的情況下轉換為第二版本中的主動句，如第一版本中的被動句“白老鼠被黑老鼠追”，則第二版中的主動句為“黑老鼠追白老鼠”。這樣，可以保證兩個版本中句子內(nèi)容一致。

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