應(yīng)用文寫作

前言

　　在高技能專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，公共基礎(chǔ)課的使命到底是什么？應(yīng)用寫作作為公共基礎(chǔ)課，出路在哪里？實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣、專業(yè)的融合、素養(yǎng)的提升出發(fā)，滿足學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求、學(xué)生生活交際需求、學(xué)生未來職業(yè)崗位需求、學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展需求才是出路。本教材以此為核心，共分為生活學(xué)習(xí)、工作事務(wù)文書、求職應(yīng)聘、職場社交、專業(yè)應(yīng)用文書五章。由情景導(dǎo)入、例文展示、必備知識、案例賞析、能力訓(xùn)練、每章后的綜合實(shí)訓(xùn)幾個部分組成教學(xué)平臺。本教材具有教師易教，學(xué)生易學(xué)，操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時，本教材強(qiáng)化了問題（任務(wù)）引領(lǐng)、情景創(chuàng)設(shè)、集體合作，體現(xiàn)了職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課的改革精神?！　栴}（任務(wù)）引領(lǐng)方面，用真實(shí)的案例呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境；用問題啟動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生基于解決問題學(xué)習(xí)、基于案例學(xué)習(xí)；為學(xué)生進(jìn)行探索和建構(gòu)知識提供大量認(rèn)知工具，以拓展學(xué)習(xí)時空，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；通過設(shè)計各種問題，開拓學(xué)生的思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間；充分利用各種信息的嵌入、利用、更新，為學(xué)生提供跨學(xué)科的鏈接?！　∏榫皠?chuàng)設(shè)方面，通過真實(shí)或近似真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生比較深切的感受與體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用案例營造生動活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍；通過角色扮演、情景模擬，強(qiáng)化知識應(yīng)用、能力訓(xùn)練?！　〖w合作方面，通過分組協(xié)作、組內(nèi)分工合作等形式，共同完成目標(biāo)任務(wù)，開展探究式學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，同時加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的互動，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！　”窘滩挠墒酚⑿?lián)沃骶?，李淑蓉、李桂萍、劉玉福、徐淑賢、韓冰潔、曲秀麗參加編寫。編寫分工為徐淑賢（第一章）、史英新（第二章的一至四節(jié)）、李桂萍（第二章的五至七節(jié)）、李淑蓉（第三章）、劉玉福（第四章的一至五節(jié)）、韓冰潔（第四章的六至八節(jié)）、曲秀麗（第五章）。西安東方亞太職業(yè)學(xué)院黃高才教授應(yīng)邀擔(dān)任本書主審，我們在此表示十分感謝?！　”窘滩脑诰帉戇^程中參閱了一些應(yīng)用文寫作方面的著述，也引用了大量例文，有些例文根據(jù)需要作了一定的修改。由于種種原因，未能一一征得作者同意，在此敬請諒解，并向原作者致以衷心感謝。

內(nèi)容概要

　　《應(yīng)用文寫作》根據(jù)高職高專課程改革精神，從“學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求、學(xué)生生活交際需求、學(xué)生未來職業(yè)崗位需求、學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展需求”出發(fā)，體現(xiàn)“應(yīng)用寫作”的文化基礎(chǔ)課、技能課、人文素質(zhì)課的特征?！稇?yīng)用文寫作》編寫的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活能力。在文種的選擇和分類上，本教材主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)、職業(yè)實(shí)際需要來進(jìn)行取舍，打破了常規(guī)傳統(tǒng)；在教學(xué)平臺上，情景導(dǎo)入、例文展示、必備知識、案例賞析、能力訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)共同構(gòu)成了多元互補(bǔ)的教學(xué)一體平臺。本教材共分為生活學(xué)習(xí)、工作事務(wù)文書、求職應(yīng)聘、職場社交、專業(yè)應(yīng)用文書五章，具有教師易教、學(xué)生易學(xué)、操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。’本教材可作為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的各類教育教材，也可供廣大社會人員參閱。

書籍目錄

第一章 生活學(xué)習(xí)第一節(jié) 啟事海報第二節(jié) 條據(jù)第三節(jié) 申請書第四節(jié) 日記第五節(jié) 讀書筆記第六節(jié) 實(shí)習(xí)報告畢業(yè)論文第二章 工作事務(wù)文書第一節(jié) 計劃總結(jié)第二節(jié) 述職報告第三節(jié) 規(guī)章制度第四節(jié) 調(diào)查報告第五節(jié) 會議記錄簡報第六節(jié) 通知通報第七節(jié) 請示報告第三章 求職應(yīng)聘第一節(jié) 求職信第二節(jié) 個人簡歷自我鑒定第三節(jié) 競聘辭第四節(jié) 勞動合同第四章 社交禮儀第一節(jié) 邀請函請柬第二節(jié) 商務(wù)函電第三節(jié) 名片第四節(jié) 歡迎詞歡送詞第五節(jié) 開幕詞閉幕詞第六節(jié) 答謝詞第七節(jié) 主持詞第八節(jié) 感謝信第五章 專業(yè)應(yīng)用文書第一節(jié) 起訴狀答辯狀第二節(jié) 廣告第三節(jié) 合同第四節(jié) 產(chǎn)品說明書第五節(jié) 導(dǎo)游詞附錄一 國家行政機(jī)關(guān)公文處理力、法附錄二 國家行政機(jī)關(guān)公文格式附錄三 國務(wù)院公文主題詞表參考書目

章節(jié)摘錄

　　7.制度　　制度是針對社會組織或某些范圍、某一事項(xiàng)作出的行為準(zhǔn)則，如國家制定的《關(guān)于進(jìn)出國境的海關(guān)檢查制度》?！　?.守則　　守則是要求特定的群體共同遵守的道德和行為規(guī)范的文書，如《學(xué)生守則》?！　?.公約　　公約是群眾在自覺的基礎(chǔ)上共同商定的對某一事項(xiàng)作出的具體要求，如《安全公約》。　?。ㄈ┮?guī)章制度的寫法　　規(guī)章制度一般由標(biāo)題、正文、落款三部分構(gòu)成?！　?。標(biāo)題　　規(guī)章制度的標(biāo)題一般由單位名稱、內(nèi)容、文種組成，如《財政部關(guān)于企業(yè)財務(wù)檢查中處理財務(wù)問題的若干規(guī)則》；另一種是由制發(fā)單位和文種組成，如《中國共產(chǎn)黨章程》；還有一種是內(nèi)容和文種組成，如《關(guān)于企業(yè)國有資產(chǎn)辦理無償劃轉(zhuǎn)手續(xù)的規(guī)定》?！　∪绻撘?guī)章制度是試行、暫行，則應(yīng)在標(biāo)題內(nèi)文種前寫明。如果該規(guī)章制度是草案，則應(yīng)在標(biāo)題后用括號加以注明。有些規(guī)章制度在標(biāo)題下面用括號注明該規(guī)章制度何時、何部門、何會議發(fā)布、通過、批準(zhǔn)、修訂等項(xiàng)目?！　?.正文　　規(guī)章制度的正文一般有兩種形式，一種是章條式，即將規(guī)章制度的內(nèi)容分成若干章，每章又分若干條。第一章是總則，中間各章叫分則，最后一章叫附則?！　】倓t一般寫原則性、普遍性的內(nèi)容，主要包括制定依據(jù)、制定目的和任務(wù)、適用范圍等?！　》謩t是從總則以下到附則以上的具體內(nèi)容，是規(guī)章制度的核心部分，通常按事物間的邏輯順序，或按各部分內(nèi)容的聯(lián)系，或按工作活動程序以及慣例分條列項(xiàng)，集中編排。　　附則是全文的最后一章，一般說明該規(guī)章制度的實(shí)行程序與方式、生效日期、與有關(guān)文件的關(guān)系及其他未盡事宜的處理辦法、作解釋權(quán)的單位名稱等內(nèi)容。法規(guī)、條例、規(guī)則、章程等條文較多的規(guī)章制度多采用章條式寫法?！　×硪环N是條款式，這種規(guī)章制度分條列項(xiàng)來寫，適用于內(nèi)容比較簡單的規(guī)章制度，如守則、公約等。條款式有前言條款式和條款到底式兩種。前言條款式分前言和主體兩部分。前言不設(shè)條，而是簡要概述制定該規(guī)章的目的、依據(jù)、性質(zhì)、意義等。主體部分通常分若干條款寫明規(guī)定的事項(xiàng)。條款到底式寫法是全文都用條款來表述，一貫到底。

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