為什么是他們

前言

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！苯處熕刭|(zhì)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到教育的成敗，更直接關(guān)系到“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略能否順利實施。2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費(fèi)教育。采取這一重大舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作。師范生免費(fèi)教育政策實施以來，在教育部的推動下，六所部屬師范大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。教師職業(yè)的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識，是育人，是提供教育服務(wù)。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自己的知識和才能、品德和智慧，與教育對象——一學(xué)生在共同活動中影響他們。由此可見，教師職業(yè)具有四個特點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的腦力勞動的特點(diǎn)，不僅要研究教材，還要研究學(xué)生。（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，針對不同的對象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示范性，教師的一言一行都在影響學(xué)生，學(xué)生都在模仿。（4）具有長期性和長效性，物質(zhì)生產(chǎn)水平可以很容易提高，但“百年樹人”，文化素養(yǎng)不是一代、兩代人就能解決的。

內(nèi)容概要

　　《為什么是他們：來自名師的教育智慧》以20多位當(dāng)代中小學(xué)著名教師為寫作對象，展示他們的從教生涯，追尋他們的成長歷程和規(guī)律，總結(jié)他們的教學(xué)方法和教育理念，探求他們的成功帶給人們的教育啟示，以期全方位展示這些名師的教育智慧，引發(fā)中小學(xué)教師對中小學(xué)教育、教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展的思考，激發(fā)師范生努力獻(xiàn)身于教育事業(yè)的熱情。《為什么是他們：來自名師的教育智慧》可作為中小學(xué)教師和師范生進(jìn)行專業(yè)教育的教材，也可供中小學(xué)教師培訓(xùn)工作使用。

作者簡介

馬敏，華中師范大學(xué)校長，教授，博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院特殊津貼。兼任教育部首屆社會科學(xué)委員會委員，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材編寫組主要專家，教育部歷史教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員，國家社科基金（歷史）評審組成員，中國歷史學(xué)會副會長。主要從事中國近現(xiàn)代史的研究，先后承擔(dān)國家社會科學(xué)基金等重點(diǎn)項目10余項，出版學(xué)術(shù)專著6部，主編學(xué)術(shù)著作7部，發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文100余篇，學(xué)術(shù)成果多次獲獎。何祥林，華中師范大學(xué)黨委副書記，教授，博士生導(dǎo)師。兼任湖北省高校教職工思想政治工作研究會會長、湖北省教育工會常委、湖北省高校思想政治工作研究會副會長、湖北省高校心理教育與咨詢研究會副會長。主要從事中國現(xiàn)代史和思想政治教育研究。主持國家社科基金重點(diǎn)項目1項、省部級項目3項。出版學(xué)術(shù)專著1部，主編學(xué)術(shù)著作7部。其中，《大學(xué)生群體思想政治教育新論》一書被教育部評為“2009年高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”二等獎。發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇。楊衛(wèi)東，男，江漢大學(xué)校長，教授，中共武漢市第十一屆委員會委員。1954年11月出生，湖北武漢人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位。1982年初武漢大學(xué)歷史系本科畢業(yè)，1985年初武漢大學(xué)歷史系碩士研究生畢業(yè)。歷任武漢市政府研究室副主任、武漢市國資辦主任、市政府副秘書長、市國資委主任、黨組書記等職。

書籍目錄

前言一輩子學(xué)做人師——記全國名師于漪“童心母愛”一腔血，60多載勤耕耘一記全國名師斯霞赤子之心教語文，戴著鐐銬跳好舞——記全國名師錢夢龍讓農(nóng)民的孩子受到最好的教育——記全國名師楊瑞清素質(zhì)教育的改革先行者——記全國名師魏書生50年譜寫兒童教育的詩篇——記全國名師李吉林用力地活著才有豐厚的回報——記全國名師張思明問渠哪得清如許，為有源頭活水來——記全國名師于永正不斷超越自我——記全國名師任勇語文教學(xué)改革的開拓者——記全國名師洪鎮(zhèn)濤追逐在教育科研路上——記全國名師龔春燕讓孩子在“玩”中享受學(xué)習(xí)——記全國名師張化萬綠色語文詩意人生——記全國名師趙謙翔讓主題教學(xué)貫穿課堂——記全國名師竇桂梅愛·奉獻(xiàn)·進(jìn)取——記全國名師杜毓貞癡迷于教學(xué)天堂的魔法師記全國名師黃愛華從普通教師到專家型教師記全國名師劉兆義從鄉(xiāng)村中學(xué)講臺走進(jìn)大學(xué)教學(xué)殿堂記全國名師王后雄沒教過英語的英語教學(xué)改革急先鋒——記全國名師張思中讓二年后的你成為專家型教師記全國名師王能智讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用——記全國名師王樹聲讓哲學(xué)進(jìn)入物理的世界記全國名師吳加澍做一個教育的農(nóng)夫——記全國名師高慧明后記

章節(jié)摘錄

插圖：在長期的教學(xué)生涯中，洪鎮(zhèn)濤伏案筆耕，焚膏繼晷，深入課堂，努力在理論和實踐的結(jié)合上下工夫，全身心地致力于語文教改，深植于“三老”（葉圣陶、呂叔湘、張志公）語文教育觀的厚土，但又不拘泥于已有的方法，以教育家的嚴(yán)謹(jǐn)和改革家的膽魄積年不止地探索著、追求著，銳意進(jìn)取、毫不懈怠、努力創(chuàng)新，始終站在時代的制高點(diǎn)。即使退休之后，年過花甲的洪鎮(zhèn)濤仍筆耕不輟，年愈老而業(yè)愈進(jìn)，這也無不彰顯出老一輩語文教育家對教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠?？梢哉f，他的生命是沉甸甸的，他的事業(yè)是成就斐然的。博采眾長，既從自己的教學(xué)實踐也從別人的教學(xué)實踐中進(jìn)行提煉和概括，是洪鎮(zhèn)濤的一大長處。他的知行合一的精神和勤于實踐的心態(tài)，彈奏著語文教改的進(jìn)行曲。他深刻認(rèn)識到，從實踐土壤里生長出的理論之花，不僅美麗芬芳而且具有頑強(qiáng)的生命力。這就是語文教改能一路風(fēng)雨也一路陽光地走到今天的制勝秘訣。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該用高尚激越的感情，妙趣橫生的語言，去吸引課堂的“主人”主動地學(xué)，使其學(xué)有所獲、獲有所樂、樂有所悟。作為掀起一次又一次的教改大潮的語文教育的開拓者，洪鎮(zhèn)濤在其40余載的執(zhí)教生涯中，形成了揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的教學(xué)語言注重抒情性、啟發(fā)性和靈活性?！拔恼虏皇菬o情物”，他上的許多公開課都宛如在拍電影，他用心投入，以情動人，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。他獨(dú)特的風(fēng)格，不但使課堂氛圍輕松又不失嚴(yán)肅，自在又不缺思考，而且還開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的人文情懷。

后記

強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。努力培養(yǎng)和造就一大批獻(xiàn)身教育事業(yè)、具有先進(jìn)教育理念和獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師和教育家，不僅是振興我國教育事業(yè)的希望所在，更直接關(guān)乎國家和民族的未來。優(yōu)秀教師和教育家的成長有其自身的規(guī)律。其中很重要的一條，就是要立足中國國情，深刻認(rèn)識和理解中國傳統(tǒng)文化，熟悉基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒前輩教師和教育家的教育思想、育人理念和教學(xué)藝術(shù)。溫總理曾多次提出，“要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家?！苯F(xiàn)代以來，以陶行知、晏陽初等為代表的一大批教育家和優(yōu)秀教師所形成的教育思想和育人經(jīng)驗無疑是今天廣大教師和在校師范生加強(qiáng)專業(yè)教育的寶貴資源。

編輯推薦

《為什么是他們:來自名師的教育智慧》：教師(師范生)專業(yè)教育系列讀本

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    為什么是他們 PDF格式下載

---