化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

內(nèi)容概要

　　自20世紀(jì)90年代末期我國(guó)職業(yè)教育邁入快速發(fā)展階段以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化。2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）特別強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。作為職業(yè)教育工作者，我一方面因職業(yè)教育蓬勃發(fā)展而備受鼓舞，另一方面也深感保證人才培養(yǎng)質(zhì)量責(zé)任重大。如何才能真正實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)專業(yè)和課程改革方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?衛(wèi)生部教材辦公室給出自己的答案：教材應(yīng)適合當(dāng)前高　　等職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，符合課程建設(shè)與改革的要求，課程改革可以從教材建設(shè)人手。2006年底，聯(lián)合人民衛(wèi)生出版社籌備組建全國(guó)高職高專藥品類專業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并邀請(qǐng)我擔(dān)任主任委員，著手組織以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱編制工作。雖然不勝惶恐，但我還是堅(jiān)定地接下這一重任，希望能夠?yàn)楦呗毟摺　Ｋ幤奉悓I(yè)教材建設(shè)盡一份心力?！　”窘虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱具有以下特點(diǎn)：編寫體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。編者緊扣當(dāng)前高職教育專業(yè)課程改革的要求，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，深入分析職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)充分論證后確立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，重新構(gòu)建了課程體系；在此基礎(chǔ)上，細(xì)化職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能點(diǎn)，按照“必需、夠用，，的原則對(duì)其重新篩選編人教學(xué)大綱；教學(xué)大綱以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，堅(jiān)持服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)相近課程，則根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編寫教學(xué)大綱，力求課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式和學(xué)時(shí)分配做到各專業(yè)有所區(qū)別。

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化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)大綱無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱分析化學(xué)教學(xué)大綱有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱實(shí)用物理化學(xué)教學(xué)大綱醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱化工制圖教學(xué)大綱安全生產(chǎn)知識(shí)教學(xué)大綱藥事管理與法規(guī)教學(xué)大綱藥物合成技術(shù)教學(xué)大綱制藥過(guò)程原理及設(shè)備教學(xué)大綱藥物化學(xué)教學(xué)大綱藥物檢測(cè)技術(shù)教學(xué)大綱藥物分離與純化技術(shù)教學(xué)大綱藥物制劑技術(shù)教學(xué)大綱藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理教學(xué)大綱實(shí)用寫作教學(xué)大綱公共關(guān)系基礎(chǔ)教學(xué)大綱文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)大綱

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