出版時(shí)間:1970-1 出版社:山東人民出版社 作者:張承芬,馬廣海 著 頁數(shù):343
內(nèi)容概要
《社會(huì)心理學(xué)》作為一本系統(tǒng)介紹社會(huì)心理學(xué)基本知識的教科書.《社會(huì)心理學(xué)》按照教師便于教、學(xué)生便于學(xué)的基本要求,力爭在內(nèi)容上比較全面地介紹目前社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域新的研究成果,做到體系完整,內(nèi)容充實(shí).語言簡潔明快、規(guī)范準(zhǔn)確?!渡鐣?huì)心理學(xué)》可以作為離校社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作等專業(yè)的社會(huì)心理學(xué)教材,也適合其他專業(yè)的學(xué)生及愛好社會(huì)心理學(xué)的讀者參閱。
書籍目錄
第一章 緒論第一節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究對象一、什么是社會(huì)心理學(xué)二、社會(huì)心理學(xué)的研究范圍三、社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科特征第二節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究方法一、社會(huì)心理學(xué)的方法論體系二、社會(huì)心理學(xué)的具體研究方法三、社會(huì)心理學(xué)研究中的問題第三節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的形成與發(fā)展一、社會(huì)心理學(xué)的孕育時(shí)期二、社會(huì)心理學(xué)的形成時(shí)期三、社會(huì)心理學(xué)的確立時(shí)期第四節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的理論流派一、精神分析理論二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論三、社會(huì)認(rèn)知理論四、符號互動(dòng)理論五、后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)思潮第二章 社會(huì)化第一節(jié) 社會(huì)化概述一、社會(huì)化的含義二、社會(huì)化的內(nèi)容三、社會(huì)化的歷程第二節(jié) 社會(huì)化的影響因素一、遺傳因素二、文化與環(huán)境三、遺傳與環(huán)境的交互作用第三節(jié) 社會(huì)角色一、角色的含義二、角色的分類三、角色的形成四、角色沖突五、性別角色差異第三章 社會(huì)認(rèn)知第一節(jié) 社會(huì)認(rèn)知概述一、社會(huì)認(rèn)知的定義二、社會(huì)認(rèn)知的對象三、社會(huì)認(rèn)知過程四、社會(huì)認(rèn)知的特征第二節(jié) 印象形成與印象管理一、印象及其定向作用二、社會(huì)認(rèn)知偏差三、印象管理四、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知第三節(jié) 社會(huì)中的自我一、自我概念二、自尊三、自我控制第四節(jié) 社會(huì)信念與社會(huì)判斷一、歸因二、自動(dòng)化思維三、刻板印象第四章 社會(huì)動(dòng)機(jī)第一節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)概述一、社會(huì)動(dòng)機(jī)的概念二、社會(huì)動(dòng)機(jī)的特性三、馬斯洛的需要層次論第二節(jié) 幾種主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)一、成就動(dòng)機(jī)二、親和動(dòng)機(jī)三、權(quán)力動(dòng)機(jī)第三節(jié) 動(dòng)機(jī)沖突與心理挫折一、動(dòng)機(jī)沖突二、心理挫折第五章 態(tài)度第一節(jié) 態(tài)度概述一、態(tài)度的定義二、態(tài)度的結(jié)構(gòu)三、態(tài)度的特點(diǎn)四、態(tài)度的功能五、態(tài)度與行為第二節(jié) 態(tài)度理論一、認(rèn)知平衡理論二、認(rèn)知失調(diào)理論第三節(jié) 態(tài)度的形成與改變一、態(tài)度形成的理論二、影響態(tài)度形成的因素三、態(tài)度的改變第四節(jié) 偏見與歧視一、偏見與歧視的概念和特征二、偏見產(chǎn)生的原因三、偏見的常見形式四、偏見的消除第六章 侵犯與利他第一節(jié) 侵犯行為一、侵犯行為概述二、侵犯行為的理論三、侵犯行為的影響因素四、侵犯行為的消除第二節(jié) 利他行為一、什么是利他行為二、有關(guān)利他行為的研究三、利他行為的影響因素四、利他行為的培養(yǎng)第七章 人際溝通第一節(jié) 人際溝通概述一、什么是人際溝通二、人際溝通的過程三、人際溝通的障礙第二節(jié) 語言溝通與非語言溝通一、語言溝通二、非語言溝通第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)溝通一、網(wǎng)絡(luò)溝通的形式二、網(wǎng)絡(luò)溝通的特點(diǎn)三、網(wǎng)絡(luò)溝通的社會(huì)影響第四節(jié) 人際溝通的改善一、正確認(rèn)識和評價(jià)自己的人際溝通狀況二、提高溝通的準(zhǔn)確性三、恰當(dāng)運(yùn)用非語言溝通四、注意溝通情境的同一性五、通過一些技術(shù)性訓(xùn)練提高溝通技能第八章 人際關(guān)系第一節(jié) 人際關(guān)系概述……第九章 社會(huì)影響第十章 集群行為與社會(huì)運(yùn)動(dòng)第十一章 群體心理第十二章 族群心理第十三章 社會(huì)心理學(xué)的應(yīng)用
章節(jié)摘錄
插圖:(一)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要是個(gè)體在社會(huì)生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種狀態(tài)。它是個(gè)體的一種主觀狀態(tài),也是客觀需求的反映。由于需要是個(gè)體在生活中“感到缺乏什么”和“期望得到什么”時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài),因此,人們通常是在和動(dòng)機(jī)相似的意義上來理解需要的。但是,需要與動(dòng)機(jī)是有區(qū)別的。在需要處于始發(fā)狀態(tài)時(shí),由于需要的目標(biāo)還沒有被個(gè)體意識到,因此不能屬于動(dòng)機(jī)的范疇;只有當(dāng)個(gè)體內(nèi)在的需要與外界的事物建立了一定的聯(lián)系,引起了個(gè)體有方向和有選擇的目標(biāo)行為時(shí),需要才會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。(二)行為目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素之一由動(dòng)機(jī)引發(fā)的個(gè)體行為總是指向一定的目標(biāo),使個(gè)體的行為具有一定的方向性。(三)動(dòng)機(jī)與行為是聯(lián)系在一起的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為,而行為的結(jié)果又能增強(qiáng)或減弱動(dòng)機(jī)。同時(shí),一旦產(chǎn)生了動(dòng)機(jī),總會(huì)引發(fā)個(gè)體的行為。所以,在日常生活中,雖然動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及其對個(gè)體的作用都無法用肉眼看見,只能觀察到個(gè)體的行為,但是我們卻可以根據(jù)其行為推測動(dòng)機(jī);反過來,如果對個(gè)體動(dòng)機(jī)的過程有充分的認(rèn)識后,也可以了解和預(yù)測個(gè)體的行為。動(dòng)機(jī)作為一種個(gè)體行為的動(dòng)力,就其與行為的關(guān)系看,具有三種功能:第一,推動(dòng)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體的活動(dòng),是引起活動(dòng)的直接動(dòng)力,對個(gè)體行為具有推動(dòng)作用。第二,強(qiáng)化功能。一旦產(chǎn)生由動(dòng)機(jī)引發(fā)的個(gè)體活動(dòng),在沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前,動(dòng)機(jī)將驅(qū)使個(gè)體維持這種活動(dòng),以達(dá)到目標(biāo),對個(gè)體行為具有強(qiáng)化作用。第三,定向功能。動(dòng)機(jī)使個(gè)體的活動(dòng)具有一定的方向,使個(gè)體的活動(dòng)針對一定的目標(biāo),朝著既定的方向前進(jìn),對個(gè)體行為具有定向作用。
后記
社會(huì)心理學(xué)是高校社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作等許多專業(yè)的必修課程,她以其對社會(huì)心理和社會(huì)行為深入而細(xì)致的研究,為這些專業(yè)提供了極其重要的基礎(chǔ)理論知識,在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有不可替代的學(xué)科地位。隨著我國高等教育的發(fā)展和對社會(huì)心理學(xué)知識需求的增長,需要開設(shè)社會(huì)心理學(xué)課程的專業(yè)越來越多,對于社會(huì)心理學(xué)教科書的要求也不斷提高。盡管近些年有相當(dāng)數(shù)量的國內(nèi)外社會(huì)心理學(xué)著作面世,但要找到一個(gè)適合做教材的本子并不是件太容易的事情。2008年冬,山東省社會(huì)心理學(xué)學(xué)會(huì)成立。學(xué)會(huì)在成立之初即有組織編寫教材的打算,適逢山東人民出版社約稿,在會(huì)長張承芬教授和副會(huì)長馬廣海教授的組織下,山東省各高校社會(huì)心理學(xué)主講教師大力支持并積極參與,便有了本書的編寫計(jì)劃和行動(dòng)。一本好的教科書最基本的要求是教師便于教、學(xué)生便于學(xué),既體系完整、內(nèi)容充實(shí),又簡潔明快、規(guī)范準(zhǔn)確,同時(shí)又能反映新的研究成果。我們也是努力地按照這個(gè)要求、朝著這個(gè)目標(biāo)去做的。雖然離臻于完善尚有相當(dāng)?shù)木嚯x,但我們的追求和努力在本書的字里行間還是有所體現(xiàn)的。作為一本系統(tǒng)地介紹社會(huì)心理學(xué)基本知識的教科書,本書除了可以作為高校社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、心理學(xué)等專業(yè)的社會(huì)心理學(xué)教材之外,也適合于其他專業(yè)的學(xué)生及愛好社會(huì)心理學(xué)的讀者參閱。
編輯推薦
《社會(huì)心理學(xué)》是高等院校精編社會(huì)學(xué)教材系列之一。
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