科學(xué)新課程的教學(xué)實踐案例探索

內(nèi)容概要

馮杰等編著的《科學(xué)新課程的教學(xué)實踐案例探索》是以教育部《科學(xué)(3
～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《科學(xué)(7～9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以科學(xué)課程的課堂教學(xué)和課外實踐兩大教學(xué)活動為主要形式，參照不同版本的科學(xué)課程教材而編寫的教學(xué)實踐案例。案例全部源于目前中、小學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)實踐，體現(xiàn)了科學(xué)課程倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和緊密聯(lián)系“STS”的基本理念。本書研究的特色之一是直接提出了科學(xué)課程的統(tǒng)一性整合問題，對如何解決科學(xué)課程拼盤式大綜合教學(xué)的尷尬局面，提出了嘗試性的教學(xué)改革建議和具有可操作性的教學(xué)實踐案例設(shè)計。
《科學(xué)新課程的教學(xué)實踐案例探索》可以作為“科學(xué)教育”碩士、“課程與教學(xué)論·物理”碩士和全日制物理教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生必修課的教材，可以作為物理教育本科專業(yè)和科學(xué)教育本科專業(yè)的教學(xué)實踐選修課程的教科書。尤其對中、小學(xué)廣大物理教師和科學(xué)課程教師的教學(xué)設(shè)計具有重要的參考價值，也可以供從事科學(xué)教育研究的專業(yè)人員參考。

作者簡介

　　馮杰，上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院副教授，物理課程與教學(xué)論學(xué)科帶頭人，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部）粵教版新教材編寫組核心組成員。

書籍目錄

序言
第一章  科學(xué)課程的起源與科學(xué)教育
  第一節(jié)  科學(xué)與科學(xué)教育
    一、什么叫科學(xué)
    二、科學(xué)教育
  第二節(jié)  西方科學(xué)課程的發(fā)展
    一、西方科學(xué)課程起源
    二、西方科學(xué)課程發(fā)展
    三、西方現(xiàn)代科學(xué)課程的特點與科技創(chuàng)新活動
    四、國外中學(xué)科學(xué)教育改革的趨勢
  第三節(jié)  清末科舉狀元張謇與我國近、現(xiàn)代科學(xué)教育
    一、我國近代科學(xué)教育始祖——張謇
    二、張謇的實業(yè)教育思想
    三、開創(chuàng)師范學(xué)校獨立辦學(xué)先河
    四、我國現(xiàn)代科學(xué)課程的發(fā)展
    五、科學(xué)課程發(fā)展的幾點思考
  第四節(jié)  我國小學(xué)、初中科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)
    一、小學(xué)科學(xué)教育的總體目標(biāo)
    二、初中科學(xué)教育的總體目標(biāo)
  第五節(jié)  科學(xué)課程教與學(xué)中的研究型學(xué)習(xí)
    一、研究型學(xué)習(xí)的含義
    二、科學(xué)課程研究型教學(xué)的基本問題
第二章  科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
  第一節(jié)  關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)研究
    一、科學(xué)素養(yǎng)的由來
    二、對科學(xué)素養(yǎng)的研究
  第二節(jié)  科學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系及舉例分析
    一、小學(xué)科學(xué)(3～6年級)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    二、初中科學(xué)(7～9年級)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    三、初中科學(xué)(7～9年級)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容分析
  第三節(jié)  科學(xué)課程課堂教學(xué)案例與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
    一、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力
    二、注重不同學(xué)科交叉知識的教學(xué)
    三、培養(yǎng)學(xué)生深入思考科學(xué)與技術(shù)、社會之間關(guān)系的能力
  第四節(jié)  科學(xué)課程課外活動案例與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
第三章  科學(xué)課程的探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)教育
  第一節(jié)  走進(jìn)科學(xué)探究的園地
    一、科學(xué)探究構(gòu)成要素之間的關(guān)系分析
    二、科學(xué)探究活動的特點
    三、科學(xué)探究活動要素及其目標(biāo)分析
  第二節(jié)  科學(xué)課程探究式課堂教學(xué)案例的設(shè)計
    一、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”在科學(xué)課程中的地位和作用
    二、主題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)案例設(shè)計
  第三節(jié)  科學(xué)課程的校本課程及其活動案例設(shè)計
    一、科學(xué)課程的校本課程類型
    二、科學(xué)課程的校本課程活動案例
    三、實施科學(xué)探究教學(xué)模式的問題的反思
第四章  科學(xué)課程的科學(xué)方法培養(yǎng)教學(xué)策略及評價
  第一節(jié)  科學(xué)教育與科學(xué)方法
  第二節(jié)  科學(xué)教育中科學(xué)方法培養(yǎng)的教學(xué)策略
    一、不同角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法
    二、以嘗試提出問題為先導(dǎo)的科學(xué)方法培養(yǎng)
    三、對問題進(jìn)行猜想假設(shè)，制訂計劃實驗或調(diào)查
    四、收集并確定科學(xué)探究所需的有用信息
    五、依據(jù)收集的資料以及采用的方法得出結(jié)論
    六、注重與他人交流探究的結(jié)論
  第三節(jié)  科學(xué)課程的教學(xué)評價
    一、小學(xué)科學(xué)課開放性評價體系的研究
    二、初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議
第五章  科學(xué)課程的教學(xué)模式與案例設(shè)計
  第一節(jié)  科學(xué)課程的教學(xué)模式
    一、科學(xué)課程的設(shè)計思路
    二、科學(xué)課程中常用的課堂教學(xué)模式設(shè)計
    三、科學(xué)課程教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題
    四、科學(xué)課程課外活動模式的類型
  第二節(jié)  科學(xué)課程的教學(xué)模式實施的案例設(shè)計
  第三節(jié)  科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的課外活動案例
第六章  科學(xué)課程中的“科學(xué)、技術(shù)與社會”
  第一節(jié)  科學(xué)課程中的“STS”解讀
    一、“STS”是科學(xué)課程的鮮明主題
    二、科學(xué)課程關(guān)于“科學(xué)、技術(shù)與社會”教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑
    三、英國學(xué)者李約瑟及其《中國科技史》
  第二節(jié)  “STs的關(guān)系”研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)案例
  第三節(jié)  “sTS”實踐活動課的教學(xué)實例
第七章  科學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)模式探討
  第一節(jié)  科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的模式
    一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式基本特性
    二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式
    三、科學(xué)課程sTS的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)模式
  第二節(jié)  科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式的教學(xué)案例
  第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式案例的評析
    一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式存在的問題分析
    二、解決問題的初步設(shè)想
第八章  科擘課程“人類生存的地球”的教學(xué)設(shè)計
  第一節(jié)  主題“人類生存的地球”在初中科學(xué)課程中的地位
    一、主題“人類生存的地球”在初中科學(xué)課程中的地位
    二、總的教學(xué)目標(biāo)
    三、主題“人類生存的地球”具體內(nèi)容
  第二節(jié)  主題“人類生存的地球”的課堂教學(xué)策略
    一、“人類生存的地球”的教學(xué)方法選擇
    二、課堂教學(xué)案例的設(shè)計
  第三節(jié)  主題“人類生存的地球”課外活動案例及評價
第九章  統(tǒng)_性綜合的科學(xué)課程研究及案例設(shè)計
  第一節(jié)  從相關(guān)性到統(tǒng)一性的科學(xué)課程
    一、科學(xué)課程的分科與綜合
    二、統(tǒng)一性是科學(xué)課程實施的必然趨勢
  第二節(jié)  科學(xué)課程統(tǒng)一性教學(xué)案例設(shè)計
  第三節(jié)  科學(xué)課程統(tǒng)一性課外活動案例設(shè)計
第十章  科學(xué)課程統(tǒng)一性及整合研究的案例設(shè)計
  第一節(jié)  我國科學(xué)課程分科與整合的實踐問題
    一、科學(xué)課程實施的積極效果
    二、科學(xué)課程實踐中出現(xiàn)的典型問題
  第二節(jié)  科學(xué)課程的統(tǒng)一性整合教學(xué)案例設(shè)計
  第三節(jié)  科學(xué)課程課外探究活動設(shè)計
第十一章  科學(xué)課程統(tǒng)一性及探究研究的案例設(shè)計
  第一節(jié)  科學(xué)課程需要進(jìn)一步重視的問題
    一、科學(xué)課程實施過程中的主要問題
    二、推進(jìn)科學(xué)課程實施對策的探討
  第二節(jié)  科學(xué)課程內(nèi)容“整合”與“探究”兩大特點
    一、科學(xué)課程內(nèi)容的整合
    二、再談科學(xué)課程的科學(xué)探究活動的意義
  第三節(jié)  物理、地理和化學(xué)知識“整合”與“探究”的案例設(shè)計
  第四節(jié)  綜合科學(xué)課程探究活動案例設(shè)計
第十二章  科學(xué)課程實施中教師的角色
  第一節(jié)  如何應(yīng)對科學(xué)課程的誕生
    一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)
    二、全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)
    三、改進(jìn)教學(xué)方法
  第二節(jié)  小學(xué)科學(xué)課程教師的角色
    一、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念
    二、新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色的定位
    三、科學(xué)課程實踐中教師角色的基本技能
  第三節(jié)  初中科學(xué)課程教師的角色
    一、初中科學(xué)課程對傳統(tǒng)教師角色的挑戰(zhàn)
    二、初中科學(xué)課程中的教師角色的轉(zhuǎn)變
第十三章  科學(xué)課程實施中的問題調(diào)查與分析
  第一節(jié)  科學(xué)課程實施過程中的典型問題調(diào)查
    一、課外活動教學(xué)實踐中具體操作的困難
    二、學(xué)生對科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的接受和吸收能力
  第二節(jié)  海濱中學(xué)關(guān)于科學(xué)課程對學(xué)生的調(diào)查報告及其分析
    一、調(diào)查的題目及其結(jié)果分析
    二、調(diào)查結(jié)果反映的問題
    三、幾點啟示
  第三節(jié)  海濱中學(xué)關(guān)于科學(xué)課程對教師的調(diào)查報告及其分析
    一、問卷調(diào)查及其分析
    二、科學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題
    三、教師在科學(xué)新課程教學(xué)中的幾個“必須轉(zhuǎn)變”
    四、建議
    五、附錄
主要參考文獻(xiàn)
后  記

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