決定學(xué)習(xí)成績(jī)的三大習(xí)慣

內(nèi)容概要

　　《決定學(xué)習(xí)成績(jī)的三大習(xí)慣》作者與全國(guó)養(yǎng)成教育總課題組眾多專家對(duì)北京大學(xué)本科生200個(gè)樣本、清華大學(xué)本科生280個(gè)樣本，進(jìn)行了連續(xù)6年的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)品格的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的高低以及學(xué)習(xí)自覺不自覺、是不是讓家長(zhǎng)和教師費(fèi)力操心等，都可以追溯到學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。
　　《決定學(xué)習(xí)成績(jī)的三大習(xí)慣》精心選擇了其中三個(gè)決定他們學(xué)習(xí)成績(jī)最為關(guān)鍵、也最容易被忽視的習(xí)慣——將課本讀活，悟透每堂課內(nèi)容，用心做題，
進(jìn)行詳細(xì)分解與闡述，旨在從根本上為青少年打開一條自我發(fā)現(xiàn)之路。

作者簡(jiǎn)介

　　林格，著名學(xué)者，當(dāng)代中國(guó)具有影響力的教育專家之一。先后任職于國(guó)務(wù)院體改辦、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，現(xiàn)主持中國(guó)教育整體改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，出版多部有影響力的作品。經(jīng)過研究，修養(yǎng)類和傳記類書籍最能高效率地給人以啟迪。本書精選25本名著，從人生啟迪、精讀導(dǎo)語(yǔ)、作者背景及該書影響、內(nèi)容梗概、流傳事典或名言釋義、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行精讀，青少年讀者定能從中受益良多。

書籍目錄

三大習(xí)慣之一　將課本讀活　
第一節(jié)　樹立正確的課本觀
一、什么是正確的課本觀
二、我們建議這樣樹立課本觀
評(píng)估與發(fā)展
第二節(jié)　不同課本不同讀法
一、不同課本不同讀法，才最有效
二、我們建議這樣讀課本
評(píng)估與發(fā)展
第三節(jié)　追求動(dòng)腦，感悟每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
一、悟出來的，才是自己的
二、我們建議這樣感悟知識(shí)點(diǎn)
評(píng)估與發(fā)展
第四節(jié)　重視筆記
一、善于記筆記，才是有效的學(xué)習(xí)方法
二、我們建議這樣做筆記
評(píng)估與發(fā)展
第五節(jié)　利用好輔助工具
一、利用好輔助：工具，學(xué)習(xí)效果才最佳
二、我們建議這樣利用輔助工具
評(píng)估與發(fā)展
第六節(jié)　重視課外讀本
一、重視課外讀本，為個(gè)人全面發(fā)展積蓄力量
二、這樣閱讀課外讀本對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助
評(píng)估與發(fā)展
三大習(xí)慣之二　悟每堂課內(nèi)容
第一節(jié)　搞好預(yù)習(xí)
一、搞好預(yù)習(xí)，才能聽好課
二、這樣預(yù)習(xí)最有效
評(píng)估與發(fā)展
第二節(jié)　讀透老師
一、讀透老師，是提高聽課質(zhì)量的關(guān)鍵
二、這樣“讀”老師最透徹
評(píng)估與發(fā)展
第三節(jié)　充分利用課堂上的“零碎”時(shí)間
一、充分利用課堂上的“零碎”時(shí)間，提高聽課效率
二、這樣利用“零碎”時(shí)間最充分
評(píng)估與發(fā)展
第四節(jié)　積極回答老師提出的問題
一、積極回答老師的問題，全身心參與課堂互動(dòng)
二、這樣回答問題最有效
評(píng)估與發(fā)展
第五節(jié)　有效地記筆記
一、有效地記筆記，將課堂內(nèi)容系統(tǒng)化
二、這樣記筆記最有效
評(píng)估與發(fā)展
第六節(jié)　有針對(duì)性地復(fù)習(xí)
一、有針對(duì)性復(fù)習(xí)，積極消化課堂內(nèi)容
二、這樣復(fù)習(xí)最有針對(duì)性
評(píng)估與發(fā)展
三大習(xí)慣之三　用心做題
第一節(jié)　先復(fù)習(xí)再做作業(yè)
一、先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，提高作業(yè)效率
二、我們建議這樣培養(yǎng)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣
評(píng)估與發(fā)展
第二節(jié)　做題過程強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地動(dòng)腦
一、做題過程強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地動(dòng)腦，增加做題收獲
二、做題過程中這樣思考收獲更大
評(píng)估與發(fā)展
第三節(jié)　對(duì)做過的題進(jìn)行反思
一、對(duì)做過的題進(jìn)行反思，事半功倍
二、我們建議這樣反思
評(píng)估與發(fā)展
第四節(jié)　有選擇性地做題
一、有選擇性地做題，才最有價(jià)值
二、我們建議這樣選擇
評(píng)估與發(fā)展
第五節(jié)　理解而非套用（針對(duì)公式）
一、理解而非套用，才能舉一反三
二、我們建議理解而非套用公式
評(píng)估與發(fā)展
第六節(jié)　熱心幫助別人講題
一、給別人講題，實(shí)際上就是幫助自己
二、這樣給別人講題，對(duì)自己幫助最大
評(píng)估與發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　袊?guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)學(xué)研宣主任程鴻勛 　　讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)學(xué)科之間，自己搭建出一個(gè)互有聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”，以使學(xué)習(xí)的過程都“立體”起來。一旦這種習(xí)慣建立起來，無(wú)須告訴他們需要學(xué)什么，他們自己就知道該學(xué)什么，該練什么?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　彝ソ逃龑＜一矢妭?　　習(xí)慣就是行為的自動(dòng)完成能力，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就自然按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量?！　獓?guó)家養(yǎng)成教育總課題組副組長(zhǎng)唐曾磊 　　當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的一個(gè)突出問題是，傳授性或接受性課程占據(jù)了太多的分量，而學(xué)生缺少時(shí)間、空間，也沒有精力去進(jìn)行自己能體會(huì)意義的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為一句空話，為此必須“小立課程，大作功夫”?！　　　　　　　　　　　　　本┙逃茖W(xué)研究院副研究員 冉乃彥






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