出版時(shí)間:2011-7 出版社:北京師大 作者:徐建平//張厚粲 頁數(shù):273
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內(nèi)容概要
《(現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué))學(xué)習(xí)指導(dǎo)》作為主體教材的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書,是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)包和精品課程建設(shè)的必要組成部分,它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容,凝煉知識(shí),自我評(píng)估對(duì)知識(shí)的掌握程度和鞏固程度,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長遠(yuǎn)目標(biāo)看,也有助于完善心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源體系。與主體教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng),本書共計(jì)14章。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容精要、難點(diǎn)釋疑、習(xí)題解析、自測(cè)評(píng)估五部分內(nèi)容組成。
書籍目錄
第一章 緒論
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第二章 統(tǒng)計(jì)圖表
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第三章 集中量數(shù)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第四章 差異量數(shù)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第五章 相關(guān)關(guān)系
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
單元測(cè)試一
第六章 概率分布
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第七章 參數(shù)估計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第八章 假設(shè)檢驗(yàn)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第九章 方差分析
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
單元測(cè)試二
第十章 X2檢驗(yàn)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第十一章 非參數(shù)檢驗(yàn)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第十二章 線性回歸
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第十三章 多變量統(tǒng)計(jì)分析簡介
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
第十四章 抽樣原理及方法
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、內(nèi)容精要
三、難點(diǎn)釋疑
四、習(xí)題解析
五、自測(cè)評(píng)估
單元測(cè)試三
附錄
附錄1——統(tǒng)計(jì)方法選擇決策樹
附錄2——自測(cè)評(píng)估題答案
附錄3——單元測(cè)試答案
附錄4——心理學(xué)常用統(tǒng)計(jì)符號(hào)列表和釋義
附錄5——常用統(tǒng)計(jì)用表
章節(jié)摘錄
版權(quán)頁:插圖:1.多因素方差分析的原理與過程多因素方差分析是一種多組平均數(shù)差異的比較,每一個(gè)平均數(shù)來自于一個(gè)小樣本,它代表某一個(gè)可能存在的總體。因此,多因素方差分析就是一個(gè)多總體平均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)。與單因素方差分析比較,多因素方差分析最主要的特點(diǎn)是分解總平方和時(shí),多分析出一項(xiàng)交互效應(yīng)的平方和。若檢驗(yàn)交互作用是否顯著,需求出交互作用的平方和。多因素方差分析的步驟包括:(1)分解總平方和;(2)檢驗(yàn)或圖示整體效果。檢驗(yàn)影響平均數(shù)變異的整體效果,就是用F檢驗(yàn)方法,檢驗(yàn)各個(gè)自變量的主效應(yīng)與自變量間交互效應(yīng)的顯著性?;蛴脠D示法呈現(xiàn)。(3)事后比較。整體效果檢驗(yàn)顯著后,對(duì)主效應(yīng)和交互效應(yīng)分別進(jìn)行事后比較。進(jìn)行事后比較的前提是,類別變量要有三個(gè)以上的水平。其中,主效應(yīng)的事后比較就是對(duì)各因素不同水平的影響效果進(jìn)行比較。交互作用的事后比較,包含事后整體檢驗(yàn),即單純主效應(yīng)比較和事后多重比較兩種狀況。單純主效應(yīng)整體檢驗(yàn)原理等同干單因子方差分析。二因素方差分析是最簡單的多因素方差分析。影響平均數(shù)的變異有三個(gè)主要來源,A、B主效應(yīng)與A×B交互效應(yīng),其整體效果的檢驗(yàn),包括兩個(gè)主效應(yīng)檢驗(yàn)與一個(gè)交互效應(yīng)檢驗(yàn)三部分。若F值顯著,表明整體效果顯著。當(dāng)整體效果顯著時(shí),進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較,明確說明個(gè)別平均數(shù)的差異情況。
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《〈現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)》是新世紀(jì)高等學(xué)校教材,心理學(xué)基礎(chǔ)課系列教材之一。
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