心理咨詢

前言

作為高校教師，我們中的許多人常常為教育科學(xué)教材的陳舊落后而痛心疾首；作為教育學(xué)人，我們中的許多人也常常對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等顯學(xué)學(xué)科教材建設(shè)的突飛猛進(jìn)而稱羨不已。于是，我們坐臥不安，我們摩拳擦掌，我們立志超越，我們走到了一起。經(jīng)過(guò)幾年的努力，涵蓋當(dāng)代高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)的全部主干課程的大型海外教材《教育科學(xué)精品教材譯叢》（下面簡(jiǎn)稱《譯叢》）終于呈現(xiàn)在讀者面前。許多年來(lái)，我國(guó)高等師范教育和高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)課程改革的步伐極為緩慢，師范教育的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法這三門課程多年不變，教育學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容陳舊，課程的選擇空間相當(dāng)狹小?？梢哉f(shuō)，改變高等師范教育課程和高等學(xué)校教育學(xué)課程的落后狀況，是《譯叢》最為基本的宗旨。另一方面，隨著教育事業(yè)改革的深化，教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題日益復(fù)雜，解決這些問(wèn)題需要極為豐富的教育科學(xué)知識(shí)和能力?！蹲g叢》追求的另一宗旨正是通過(guò)奉獻(xiàn)世界上最先進(jìn)的教育科學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革的深化。在過(guò)去的幾年中，高等學(xué)校課程改革已經(jīng)取得了相當(dāng)明顯的成效。深化課程改革的一條重要途徑是引進(jìn)國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教材，借此提高教育質(zhì)量和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！蹲g叢》的宗旨和思路與我國(guó)高校教材改革的這種方向是一致的，而且是高校教材改革過(guò)程的組成部分。

內(nèi)容概要

　　《心理咨詢——一個(gè)綜合的職業(yè)》是心理學(xué)教材編寫的范本，它廣泛地介紹了心理咨詢，涉及到它的歷史、理論、特性和趨勢(shì)?！缎睦碜稍儭粋€(gè)綜合的職業(yè)》集中強(qiáng)調(diào)了心理咨詢師人格的重要性以及心理咨詢師起作用的多元化的、道德倫理的、法律的環(huán)境。通過(guò)討論心理咨詢的過(guò)程和背景，這本書為咨詢師要做些什么以及如何做提供了較好的理念和方法。它是學(xué)習(xí)心理咨詢和心理咨詢技能進(jìn)級(jí)的必讀書。

作者簡(jiǎn)介

作者：(美國(guó))塞繆爾?T.格拉丁 譯者：陶新華塞繆爾?T.格拉丁是一位教育咨詢的教授，同時(shí)也是美國(guó)北卡羅萊納州溫斯頓一塞勒姆的韋克福雷斯特大學(xué)教育咨詢中心的主任。從1971年開始，他一直在公立和私人機(jī)構(gòu)從事心理咨詢實(shí)踐工作。他是教育咨詢和監(jiān)督協(xié)會(huì)(ACES)、小組作業(yè)專家協(xié)會(huì)(ASGW)、契?西格馬?伊奧塔協(xié)會(huì)以及美國(guó)心理咨詢協(xié)會(huì)(ACA)的主席。 格拉丁是《團(tuán)體工作專家刊物》(Journal for Specialists in Group Work)的前任主編，他公開發(fā)表了一百多篇專業(yè)文章。1999年，他被提名為在1978-1993年工5年間對(duì)《心理咨詢和發(fā)展雜志》(Journal of Counseling and Development)刊物貢獻(xiàn)最大的100位專家之一。格拉丁最近的其他一些書有：《團(tuán)體和機(jī)構(gòu)咨詢服務(wù)》(Community and Agency Counseling)(和德比?紐瑟姆合著)(2004年第二版)、《團(tuán)體工作：一種特殊的咨詢服務(wù)》(Group Work：A Counseling Specialty)(2003年第四版)、《家庭治療：傳統(tǒng)理論和進(jìn)展》(Family Therapy：History，Theory，& Process)(2002年第三版)、《成為一名心理咨詢師：如同點(diǎn)亮的一盞燈，是一種輝煌也是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情》(Becoming a Counselor：The Light，The Bright，and the Serious)(2002)、《咨詢手冊(cè)》(The Counseling Dictionary)(2001)，以及《關(guān)于咨詢的創(chuàng)造性藝術(shù)》(The Creative Arts in Counseling)(1998年第2版)。 格拉丁最先任職于美國(guó)伯明翰的亞拉巴馬州大學(xué)和美國(guó)康涅狄格州的費(fèi)爾菲爾德大學(xué)。他在耶魯韋克福雷斯特大學(xué)和美國(guó)北卡羅萊納州的格林斯博羅大學(xué)獲得了學(xué)位。他是一位國(guó)家認(rèn)證心理咨詢師(NCC)和臨床認(rèn)證心理健康咨詢師(CCMHC)，他還擁有關(guān)國(guó)北卡羅來(lái)納州的心理咨詢師執(zhí)照。格拉丁是前任的亞拉巴馬州咨詢主考官，還是咨詢研究和評(píng)估社團(tuán)(RACC)的前任會(huì)員。他還是下任小組作業(yè)專家協(xié)會(huì)特別會(huì)員。 格拉丁和克萊爾?蒂爾森(ClairC Tillson)結(jié)了婚，并已是三個(gè)孩子——本(Ben)、內(nèi)特(Nate)和蒂姆(Tim)——的父親。除了咨詢以外，他還喜歡網(wǎng)球、游泳和幽默。

書籍目錄

總序作者介紹前言第一部分 心理咨詢的歷史及其職業(yè)基礎(chǔ)第一章 心理咨詢的歷史和發(fā)展趨勢(shì)心理咨詢的定義輔導(dǎo)心理治療心理咨詢心理咨詢的歷史新世紀(jì)新趨勢(shì)應(yīng)對(duì)暴力、創(chuàng)傷和危機(jī)醫(yī)療管理服務(wù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)促進(jìn)身心健康更為關(guān)注科技的應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和倡導(dǎo)身份總結(jié)與結(jié)論課堂活動(dòng)第二章 心理咨詢的人格與職業(yè)形態(tài)心理咨詢師的人格與背景成為心理咨詢師的負(fù)性動(dòng)機(jī)作為一名有效的心理咨詢師應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì)保持心理咨詢師的效能心理咨詢的職業(yè)形態(tài)助人關(guān)系的層次職業(yè)助人專業(yè)職業(yè)心理咨詢師的教育心理咨詢師資格證明審查注冊(cè)認(rèn)證許可證的頒發(fā)心理咨詢師的歸因及體系歸因心理咨詢的體系參與同職業(yè)心理咨詢相關(guān)的活動(dòng)繼續(xù)教育督導(dǎo)倡導(dǎo)資料夾總結(jié)與結(jié)論課堂活動(dòng)第三章 心理咨詢的倫理與法律形態(tài)第四章 多元文化與多元社會(huì)中的心理咨詢第二部分 心理咨詢的過(guò)程和理論第五章 建立咨詢關(guān)系第六章 在咨詢關(guān)系中工作第七章 咨詢關(guān)系的終止第八章 精神分析、阿德勒學(xué)派和人本主義心理咨詢理論第九章 心理咨詢的行為、認(rèn)知、系統(tǒng)、短程和危機(jī)理論第三部分 在不同背景中的核心咨詢活動(dòng)第十章 團(tuán)體咨詢第十一章 會(huì)商第十二章 評(píng)估和研究第十三章 測(cè)驗(yàn)、評(píng)估和診斷在咨詢中的運(yùn)用第四部分 特殊心理咨詢第十四章 職業(yè)生涯發(fā)展心理咨詢第十五章 婚姻與家庭心理咨詢第十六章 小學(xué)、初中和高中的心理咨詢第十七章 大學(xué)心理咨詢和學(xué)生生活服務(wù)第十八章 物質(zhì)濫用及殘疾人心理咨詢第十九章 心理健康咨詢與社區(qū)心理咨詢附錄 美國(guó)心理咨詢協(xié)會(huì)倫理規(guī)范(2005年版)詞匯表參考文獻(xiàn)譯后記

章節(jié)摘錄

其他會(huì)導(dǎo)致重大潛在倫理困境的心理咨詢情境包括老年咨詢（Myers，1998）、多元文化心理咨詢（Sue，Ivey，&．Pedersen，1996）、與醫(yī)療管理機(jī)構(gòu)合作（Murphy，1998）、來(lái)訪者的診斷（Rueth，Demmitt，&Burger，1998），以及心理咨詢研究（Jencius&Rotter，1998）。心理咨詢師在以上所有領(lǐng)域中均會(huì)面臨新的情境，而其中一部分沒(méi)有ACA的倫理準(zhǔn)則可以參照。例如，在老年人心理咨詢中，心理咨詢師必須根據(jù)那些患有認(rèn)知障礙、不治之癥或遭受過(guò)虐待的老年人的特殊需求做出倫理決策（Schwieber‘t，Myer．s，&I）ice，2000）。要做到這一點(diǎn)，心理咨詢師可以針對(duì)這些倫理情境運(yùn)用倫理準(zhǔn)則，這些倫理情境的基礎(chǔ)是，咨詢應(yīng)在社會(huì)及歷史角度上尋求“我應(yīng)該怎么辦”這一問(wèn)題最合適的答案的責(zé)任（Corey et a1．，2003）。換言之，“這樣做合乎倫理嗎？”他們還可以運(yùn)用美德倫理，關(guān)注“心理咨詢師的性格特質(zhì)以及職業(yè)人員期望的非強(qiáng)制性的理想的做法”（p．13）。美德倫理關(guān)注“我是否在為來(lái)訪者的最大利益服務(wù)”，而非解決某一特定的倫理問(wèn)題。如果心理咨詢師希望做出最佳的決策，就應(yīng)充分結(jié)合兩種形式的倫理論證。在缺乏倫理指南的情況下進(jìn)行倫理決策時(shí)，心理咨詢師必須熟悉與案例情境相關(guān)的最新情況、趨勢(shì)甚至立法情況。同時(shí)，心理咨詢師必須注意避免使自己的咨詢程式化從而削弱其職業(yè)敏感性。例如，“研究倫理的首要觀點(diǎn)是應(yīng)該保護(hù)作為研究的被試”（Parker&Szymanski，1996，p．182）。在具體的研究領(lǐng)域中，必須解決四類主要的倫理問(wèn)題：（1）知情同意；（2）強(qiáng)迫與欺騙；（3）保密與隱私；（4）報(bào)告結(jié)論（Robinson&Gross，1986，p．331）。研究人員涉及的所有人群均與這些領(lǐng)域相關(guān)。關(guān)鍵是要對(duì)問(wèn)題有所預(yù)期并致力于促成人道、公正的結(jié)果。

后記

本人在大學(xué)從事心理咨詢已經(jīng)有十多年的歷史，親身經(jīng)歷了中國(guó)大陸心理咨詢行業(yè)由冷清到熱鬧的發(fā)展過(guò)程，深深體驗(yàn)到行業(yè)成長(zhǎng)之艱難和學(xué)習(xí)心理咨詢之不易。這次幸運(yùn)地?fù)?dān)任《心理咨詢——一個(gè)綜合的職業(yè)》一書的主譯工作，能夠?yàn)楸拘袠I(yè)的發(fā)展做些有意義的事，我深感光榮和責(zé)任重大。心理咨詢是我喜歡并準(zhǔn)備為之終身努力的事業(yè)，這不僅在于它能夠助人，被譽(yù)為本世紀(jì)中國(guó)大陸的朝陽(yáng)職業(yè)，受人尊敬；更在于它能夠助己，在于從事該工作越久，越能凈化自己的靈魂，使自己人格更加健康、更有活力，能夠煥發(fā)出生命的魅力，這也是它能夠如此吸引人的地方。中國(guó)大陸最近幾年心理咨詢行業(yè)蒸蒸日上，參與學(xué)習(xí)和考國(guó)家心理咨詢師資格證書者人數(shù)眾多。但是要做好這項(xiàng)工作并不容易，要全面系統(tǒng)地了解和掌握它就更難。準(zhǔn)備獻(xiàn)身于此項(xiàng)事業(yè)的人，必須系統(tǒng)地、不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。目前國(guó)內(nèi)心理咨詢教材還不多見(jiàn)，資深同行、專家或前輩編寫的教材雖然表達(dá)全面，闡述精辟，但是，與國(guó)外的教材相比還是有一些差距，這主要是由于心理咨詢行業(yè)在中國(guó)大陸起步較晚，至今還比較年輕。而此譯本翻譯自美國(guó)最成熟的心理咨詢教材第五版，可以成為系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究心理咨詢的青年、同行的一本優(yōu)秀教材，由此入門會(huì)對(duì)心理咨詢理論、技能及其發(fā)展有比較全面、系統(tǒng)、概括的了解，對(duì)于打好扎實(shí)的基礎(chǔ)和提升心理咨詢技能大有裨益。本書具有以下幾大特點(diǎn)：第一，概述了心理咨詢發(fā)展史，并指出這是一個(gè)在不斷發(fā)展和完善的職業(yè)，這個(gè)過(guò)程在繼續(xù)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了心理咨詢已經(jīng)達(dá)成的基本共識(shí)、心理咨詢倫理、建立咨詢關(guān)系，以及在關(guān)系中工作等。

編輯推薦

《心理咨詢:一個(gè)綜合的職業(yè)(第5版)》由江蘇教育出版社出版。

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