感動心靈的教育故事

前言

　　蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思則說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交信任?！备郀柣f：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！薄　≡诮處熉L而又短暫的教育生涯中，會遇到許多感動心靈的故事。師愛往往是這些故事中的主線。師愛就像甘泉，它能滲透、滋潤學(xué)生的心靈；師愛像暖流，它能化解師生間冷漠的隔閡，可謂是教育的“潤滑劑”。當師愛撞擊到學(xué)生心靈的時候，他才會認識到自己的過錯，進而發(fā)自內(nèi)心地“改過自新”。教師用自己的愛引領(lǐng)著學(xué)生向無比廣闊的人生之路馳騁！　　本書擷取了編者教育生涯中的平凡卻具有啟發(fā)性的、感動人的故事，以及廣大教師同行在教育教學(xué)中的感人故事。這些故事都是一線的教育者的真實經(jīng)歷，千奇百怪的學(xué)生，各式各樣的故事，講述的都是同樣的感動心靈的教育。如《寫詩的留級生》中的那名學(xué)生，因“扯謊、抽煙還打架，曠課、軋路都有他，考起試來科科掛，爹娘老師全不怕”，而被個別老師稱為“炸彈”，語文老師抓住他喜歡寫詩的特點，以詩交心，最終成功轉(zhuǎn)化成了“愿駕大鵬橫空躍，摘取星月照人間”豪情萬丈、奮發(fā)向上的好學(xué)生。再如《大山深處的名師》，講述了汪來九從師范學(xué)校畢業(yè)后，分到了安徽黟縣一個偏遠山區(qū)的學(xué)校教書，他“一人一?！保@一干就是35年，其中的艱難困苦可想而知。鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)多次要把他調(diào)到條件相對較好的鄉(xiāng)中心校，都被他婉言謝絕，他能堅守清貧，堅持為山區(qū)的教育奉獻了一輩子。再如《綻放生命的美麗》說的是甘南舟曲縣一個小山村的殘疾老師房鋒生，1988年初中畢業(yè)后的他，作為全村文化水平最高的，被聘為了代課教師，沒有校舍就自己想辦法修建教室，房款不夠用自己的房子抵押貸款，為了支持他工作，其弟弟也從外地回來包攬了家中的耕種任務(wù)，等等?！　∵@些教育故事是編者近二十年工作生涯的總結(jié)，也是烙印在編者心中的教育痕跡。這些教育故事，激勵著編者和更多的教師們奉獻自己的青春和生命，愛學(xué)生、愛教育，用真心和真情為教育事業(yè)做出微薄卻不可或缺的貢獻。　　此外，由于時間倉促，水平有限，本書疏漏之處在所難免，懇請廣大讀者批評指正。謝謝?！　≮w華　　2011年4月

內(nèi)容概要

社會的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。在我們身邊有很多默默無聞獻身教育事業(yè)的工作者，他們的事跡感動著我們的心靈。
《感動心靈的教育故事》由趙華編著。 在教師的漫漫人生路上，發(fā)生過無數(shù)感動人們靈魂的故事，讓人們記憶永遠深刻。
《感動心靈的教育故事》中記載了教師無數(shù)感人至深的故事，個個催人淚下，韻味深刻，印刻了教師在人們心中偉大的形象。

書籍目錄

上篇：我的教育故事
第一輯  誠信是每個人心上的花朵
  誠信是每個人心上的花朵
  無聲的愛
  把心放寬，就不擠啦
  家庭溫暖是教育的底色
  一分鐘的啟示
  踩筆盒風波引起的反思
  寬容如陽光般溫暖
  一聲對不起
  愛的魅力
  喚醒“真”的心靈
  我們只有一個地球
  寬容的心育出美麗的花朵
  給世界一抹美麗
  理解與微笑
第二輯  做一個懂孩子的老師
  適當?shù)亍笆救酢?br />  做一個懂孩子的老師
  關(guān)于“酷”的一堂課
  神奇的“走神監(jiān)測器”
  “忽悠”中的教育
  亦師亦友
  一句贊美的話
  溝通——給心搭一座橋
  閃光的金子
  向?qū)W生“求和”
  洗刷學(xué)生冷漠的心
  愛的技巧
  做快樂的“悟”者
第三輯  有愛就有奇跡
  有愛就有奇跡
  叫出每一個人的名字
  “對付”調(diào)皮孩子有妙招
  書的故事
  成長的煩惱
  溝通中的友誼
  生命的教育
  榜樣的力量
  錯了，然后怎么辦？
  燦爛的“笑臉”
  讓學(xué)生更有人情味
  尊重促成長
  溫柔的力量
  因為喜歡你，所以愛上你的課
第四輯  你一定能行
  挖掘?qū)W生的潛能
  你一定能行
  “一石二鳥”教育法
  沉默中的教育
  讓學(xué)困生走出自卑
  逃離“網(wǎng)癮”
  成功的家校合作
  “愛”與“嚴”的邊界
  讓人欣喜的改變
  走出自卑，重樹自信
  小森的短信
  尊重的力量
  愛在打開另一個世界
  家庭的溫暖
  春風化雨潤心田
  興趣是學(xué)習的老師
  讓學(xué)生充滿學(xué)習的熱情
  “哭泣”中的啟示
  等待，是一種美麗
  掌聲
    下篇：他山之玉——別人的教育故事
丁大衛(wèi)的故事
一則感人的教育故事
那年秋天，桂子飄香
星愿
石頭的故事
那些值得尊敬的老師們
一張?zhí)厥猹劆钜鸬乃伎?br />走出童年的噩夢
感謝學(xué)生
為學(xué)生打開一扇窗
“歡迎謝老師”
懲罰，是一則寓言
因為改變，讓學(xué)生更加喜歡你
因為愛，而感覺自己的美麗
小G回來了
用心感動
丟了“面子”，找回理解
一封要自由的信
成長的煩惱
這不是同性戀
一次成功的心理調(diào)試
面對“早戀”
溝通師生心靈的橋梁——談心簿
寫詩的留級生
在線溝通
一個“網(wǎng)蟲”的“約法三章”
得其心方能育其人
沒想到，我傷了學(xué)生的自尊
愛的尋物通知
大山深處的名師
為了大山深處的孩子
亮光心靈
永遠的愧疚
橋
只為分數(shù)活著是可悲的
孩子，我還能說些什么
永不輕言放棄
償還心債
無法彌補的心靈虧缺

章節(jié)摘錄

　　向?qū)W生“求和”　　【故事】　　小易是我們班里最頑皮的孩子，開學(xué)不到一個月，各種毛病就暴露無遺：逃課上網(wǎng)，上課搗亂；課堂上經(jīng)常桌上是光板兒，甚至有時整天書包都不打開，每本教科書都是新的，連個道道都沒有畫過，筆記本更是空無一字；經(jīng)常在課堂上搞惡作劇，趁同桌站起來回答問題把椅子撤掉，害得同桌差點坐到地上，引起同學(xué)們哄堂大笑，攪得課堂大亂。各科老師都視他為“害群之馬”。我開始也十分氣憤，屢次聲色俱厲地批評他，變相地罰他打水、擦黑板、值日，還讓他在全體同學(xué)面前深刻檢討過，但效果都微乎其微。為此，我傷透了腦筋?！　∫惶欤艑W(xué)后，我見小易和其他班幾個學(xué)校有名的調(diào)皮學(xué)生在校園閑逛，便喊住了他。他很抵觸地問我：“我今天又沒有犯錯誤，您找我干嗎？”　　我沒生氣，笑了笑說：“只有你犯錯誤，我才可以找你嗎？老師想和你聊聊，不行??？”　　他無可奈何、戀戀不舍地從人群中分離出來，跟我走進辦公室?！　　靶∫籽剑鋵嵗蠋熃裉煺夷?，是想向你道歉的?！薄　　鞍?，老師你說什么？”他十分不解?！　　罢娴?。老師以前對你太過嚴厲了，只知道批評你、罰你，許多地方都做錯了，所以我真誠地向你說聲對不起，希望得到你的諒解，可以嗎？”　　他愣了，隨即胡亂地點點頭說：“可以，沒關(guān)系的?！薄　∥矣纸又f：“老師還想和你交個朋友，行嗎？”　　他更奇怪了，問我：“可以是可以，就是我總給你找麻煩，給班級丟臉，你不討厭我嗎？”　　“當然不，你是我的學(xué)生，有很多優(yōu)秀的地方，比如值日認真……”　　最后，他輕松地笑了，并且第一次向我保證他要努力地改正自己，要爭取做個好學(xué)生。　　可好了沒幾天，他在課堂上又惹事了。自然老師要做演示實驗，拿來一玻璃缸魚，結(jié)果他把玻璃缸打碎了，魚全死了，還不道歉，老師很生氣。我把他找來，開門見山地問：　　“今天是怎么回事呀，老毛病又犯了？”　　他卻不以為然地說：“老師，我這幾天表現(xiàn)挺好的，不就打碎一個魚缸么，又不是故意的。再說，老毛病還不得一點一點地改呀！”　　無奈的我想了好半天，給他講了個故事：　　“一個小偷想改掉偷東西的惡習，于是他向鄰居保證說，以前，我每天偷一只雞；今年每月偷一只雞；明年每兩個月偷一只雞。如此慢慢下去，我偷東西的毛病就改掉了。你說這個人是真的想改掉惡習嗎？”　　“不是的。”他的表情告訴我，他已明白了我的用意。　　我繼續(xù)追問：“那么，他怎么樣做才算改了呢？”　　“他應(yīng)該努力控制自己，一只不偷才行?！薄　　澳悄隳兀俊薄　∷缓靡馑嫉卣f：“對不起老師，我一定改。不過老師，我別的地方都可以改，能不能在課堂上和學(xué)習上少要求我點呀？　　“不行！學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習和上課，這兩樣不改，怎么行。不過，你學(xué)習上可以循序漸進，慢慢來。”　　我重重地在他的肩膀上拍了拍，他也重重點了點頭?！　　昂美?，自己去找自然老師道歉，能做到嗎？”　　“老師放心，我一定誠心誠意地完成任務(wù)！”　　還沒有等我給他糾正這不是“任務(wù)”，他已經(jīng)向自然老師辦公室跑去了。望著他的身影，我笑了笑。 【感悟】　　西方有句古語：“用爭斗的方法，你絕不會得到滿意的結(jié)果，但用讓步的方法，收獲會比預(yù)期的高出許多?！边@句話蘊藏著深刻的道理，告誡我們的教育工作者，絕不要和學(xué)生“斗”，要力求“和為貴”。在現(xiàn)代師生交往中，教師要首先尊重學(xué)生，做出讓步，才能有較好的預(yù)期效果?！　∥以趯π∫淄瑢W(xué)的教育工作中，改“爭斗”為“求和”，向?qū)W生做出讓步，真誠道歉；與學(xué)生交朋友，進行感情“投資”。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，策略地教給學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生進一步完善自我；在學(xué)習上則因材施教、循循善誘，降低對學(xué)生的要求，給他時間，循序漸進，從而激勵了小易上進的勇氣和信心。　　洗刷學(xué)生冷漠的心　　【故事】　　小山是我班的一名男生，初來我班第一個星期，小山就和班上另一名男生因一點兒小事大打出手，而且手法很殘忍：他用自己的長指甲在那名男生的脖子上抓了長長的一條口子。我意識到，小山是一名難以對付的學(xué)生。接下來的日子里，果然不出我所料，小山不時和同學(xué)發(fā)生矛盾，尤其是女生，他似乎生來就恨她們，常常故意說一些不堪入耳的話引發(fā)她們生氣，為此，女生常常因他的惡言惡語而痛哭流涕，這時的他就會幸災(zāi)樂禍。除此之外，我很難發(fā)現(xiàn)小山的開心時光。平時的他，表情冷漠，和誰談話，都會把頭有意側(cè)向一邊，無論你對他多親熱，他都是一副無動于衷、不以為然的冷漠的高傲的神態(tài)，似乎和誰都有深仇大恨?！　∥覔伟嘀魅坞m然時間不長，但我明白，對于這樣的學(xué)生，批評教育是無論如何也使用不得的。那段日子，我每天都在為如何讓他信任、如何讓他對我友善、如何轉(zhuǎn)變他而犯愁。接下來的一件事，讓我很快找到了打開他封閉心靈之門的鑰匙。　　那是個夏日的午間，小山逃了一節(jié)課，我在無奈之下請來了他的母親。面對母親淚流滿面的教育，小山也淚如雨下。站在一旁的我意識到：小山的心是善良的。我抱著試試看的心情，走到小山的面前，用手輕輕地去擦小山臉上的淚珠，邊擦邊嘮叨：“其實你心地善良，為什么表面上要裝得那么冷漠呢？”我發(fā)現(xiàn)，當我說完這些話時，小山的眼睛里閃過一絲光芒：那是平生終于找到了知己的欣慰。往后的日子里，小山和我之間的距離還是相隔很遠很遠，但我對他有了信心，因為他看到我時的表情不再是先前那樣冷漠。我自此也滿懷信心：我有希望讓他熱情起來。一個多月的時間里，小山和同學(xué)相處，相安無事。我的希望也越來越大。　　可事情總沒有我想象的那么簡單。我還記得，那天是小山的生日，一場球賽，小山又和別班一同學(xué)發(fā)生了口角，小山還在球場上罵了人家的家人，由于當時人比較多，小山和那名同學(xué)沒打得起來。事情本該就這樣過去了，晚自習后，小山吃完生日蛋糕去洗手時，被那名同學(xué)及其同伙撞了一下并掐了一把，小山終因寡不敵眾而暫時退卻。而我和那名學(xué)生的班主任進行溝通后，班主任對那兩名同學(xué)進行了教育和懲罰，并且我還把處理的結(jié)果轉(zhuǎn)告給了小山。小山一言沒發(fā)，幾天過去了，小山就是悶悶不樂。當我正在尋找合適的語言準備找他談心時，小山似乎意識到了什么，先下手為強，“邀請”我班另一名高大的男生故意挑釁那名男生，并借機狠狠的踢了他幾腳。直到上課鈴聲打響還不肯甘休，一個勁地直往教室外沖，看樣子，幾乎到了瘋狂的地步，好象要把自己的仇敵置之死地而后快方才改恨，嘴里還一個勁地對著我嚷：“你不是我們的班主任，你只護著別班學(xué)生，從來不顧及我們的感受……”天哪，聽到這些話，一向遇事冷靜的我再也控制不住自己的情感，我感到我受了極大的委屈。我從教室后邊旮旯里提起一把掃帚，擺出豁出去了的勢頭，咆哮道：“今天誰跑出了教室門我就揍死誰！”或許是被我的兇樣震蒙了，兩人同時癱坐在地上。我一時難以平息心中的怒火，多日來的委屈一股腦兒涌上心頭，順勢從我的舌間溜出：“誰稀罕當班主任……我沒護著你們，你們什么時候替我想過……我女兒現(xiàn)在在發(fā)高燒，我沒陪著她，來教育你們……你們是人，我不是，你們是爸媽養(yǎng)的兒女，我不是……”學(xué)生一個個先是聽呆了，后來一個個眼圈紅了，再后來一個個開始啜泣……那節(jié)課后，小山找到我：“老師，對不起，我剛才太沖動了，我不該說那些話傷害您。您去照顧您女兒吧，我不會再做傻事的。”　　從此以后，小山見到我都會主動打招呼，時不時還會沖我笑笑。事后我才了解到：小山雖然有個完整的家，但其父性情暴躁，平時很少過問自己的孩子，一旦孩子犯錯，輕則大聲叱罵，重則拳腳相加。母親雖然生活上關(guān)心自己的兒子，但對孩子心靈撫慰太少，而且，從小到大，小山一個人獨處的時間相當多，尤其是小時候，幾乎都是以電視為伴?！　　靖形颉俊　〗?jīng)過這么一件事，我有了以下發(fā)現(xiàn)：　　1.學(xué)生的心底并不冷漠，并且是很善良的?！叭酥?，性本善?！边@話一點沒錯?！　?.與學(xué)生相處時，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。哪怕是最后進的學(xué)生，他們身上都有難為人知的優(yōu)點。教師在喚發(fā)他的心靈時，別忘了找到這樣的突破口。　　3.你理解學(xué)生，偏偏學(xué)生不理解時，我們要采用適當?shù)姆绞?。上述故事中，我采用極其火暴的方法去制止學(xué)生錯誤的發(fā)生，雖然有效，但對學(xué)生的負面影響是較大的。教師言傳身教，學(xué)生日后也會采用類似的方式去效仿。對學(xué)生發(fā)泄的那些言論，雖然博得了學(xué)生的理解，但有失老師的身份?！　?.在這個故事中，我和家長的溝通還有所欠缺。尤其是剛接觸學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他存在的問題后，應(yīng)該及時了解那種表象存在的原因，這樣對小山的教育效率會更高。　　……

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