幼兒園繪畫教學(xué)手冊

內(nèi)容概要

本書是一本供幼兒園一線教師使用的工具書，根據(jù)幼兒園通行的編班方式，按照小、中、大三個年齡班的順序編排內(nèi)容，每一個年齡班分成上、下兩個學(xué)期。每一學(xué)期又都分為“幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容”、“教學(xué)案例與教法探討”兩個部分。    本書配套光盤收錄了欣賞作品、教學(xué)現(xiàn)場、幼兒作品、環(huán)境等彩圖。

書籍目錄

小班上學(xué)期  第一部分  幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容    一、特點(diǎn)    二、目標(biāo)    三、內(nèi)容    四、目標(biāo)與內(nèi)容對照    五、重點(diǎn)提示  第二部分  教學(xué)案例與教法探討    活動一：我是好寶寶    活動二：小廚師做匹薩餅    活動三：大掃除    活動四：打電話    活動五：我們不怕大野狼    活動六：和奶奶一起散步    活動七：一棵蘋果樹    活動八：送禮物    活動九：種菊花    活動十：小飛機(jī)和云姐姐的游戲    活動十一：小魚合唱隊    活動十二：買菜    活動十三：好吃的火鍋    活動十四：曬太陽    活動十五：暖烘烘的門簾    活動十六：我們的鼠寶寶小班下學(xué)期  第一部分  幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容    ……  第二部分  教學(xué)案例與教法探討中班上學(xué)期  第一部分  幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容  第二部分  教學(xué)案例與教法探討中班下學(xué)期  第一部分  幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容  第二部分  教學(xué)案例與教法探討大班上學(xué)期  第一部分  幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容  第二部分  教學(xué)案例與教法探討大班下學(xué)期  第一部分  幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容  第二部分  教學(xué)案例與教法探討

章節(jié)摘錄

插圖：我們還必須注意到，此時幼兒思維仍然缺乏條理，空間知覺水平也比較低，不善于思考操作的步驟或觀察物體之間的空間位咒，所以在安排畫面時，仍然存在著很大的隨意性。這也是不將畫面構(gòu)圖作為顯性要求和盡量減少步驟上的干擾的理由。中班幼兒莢術(shù)教學(xué)的要求和其他年齡班一樣，必須關(guān)注：（1）幼兒生理、心理發(fā)展水平，就美術(shù)而言，最直接的就是注意力、空間知覺和思維邏輯性的一般規(guī)律，以及手部肌肉動作發(fā)展的協(xié)調(diào)性和靈活性。（2）學(xué)科的特質(zhì)，即幼兒在造型、選色和構(gòu)圖等方面表現(xiàn)的特點(diǎn)。（3）當(dāng)前幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。因此，教學(xué)要求的提出不是由教師事先確定的，而是追隨幼兒的表現(xiàn)不斷調(diào)整和變化，即從對一般教學(xué)規(guī)律的了解去觀察幼兒的現(xiàn)狀，判斷幼兒的發(fā)展需要，提出具體的教學(xué)要求。二、提出的方式教學(xué)要求都是結(jié)合幼兒表達(dá)的需要（即當(dāng)前幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)）以問題情境的方式提出，由幼兒按自己的已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決新問題，教學(xué)要求達(dá)成的時間是按幼兒解決問題的程度而確定的，可以是一次，也可以是數(shù)次。有些問題會在活動一開始就十分明確地提出，有些則是在活動過程中提出。例如，對中班幼兒來說，由于空問知覺水平較低，又缺乏事前有目的思考的能力，一般不會直接提出有關(guān)畫面安排的問題，而是融于幼兒創(chuàng)作的過程中適時引導(dǎo)。三、彈性變化的過程每一個美術(shù)活動都會牽涉幼兒對形、色、構(gòu)圖等方面的探索與思考。這些方面在幼兒發(fā)展中出現(xiàn)表達(dá)上的矛盾，就形成教學(xué)進(jìn)度。所以，我們會看到盡管存在著幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展的一般規(guī)律，但在具體安排教學(xué)進(jìn)度時，每一屆班級都會有所不同。四、度身定做要求隨處可見教師所制定的具體活動要求，是針對當(dāng)前大多數(shù)幼兒共同關(guān)注和可能解決的問題設(shè)定的。由于美術(shù)又是一個卜分個別化的創(chuàng)造過程，教師需要認(rèn)真觀察判斷每一個幼兒的實(shí)際需要，在活動過程中形成為幼兒度身定做的教學(xué)要求。這些要求幾乎存在于每一次教學(xué)活動中，值得我們十分關(guān)注。五、從直接經(jīng)驗(yàn)到建立概念，從經(jīng)歷到能力幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力有一個從發(fā)現(xiàn)新的問題進(jìn)行探索，到不斷在重復(fù)探索中積累經(jīng)驗(yàn)到自如的遷移運(yùn)用形成能力的過程，這就是從經(jīng)歷新問題到積累經(jīng)驗(yàn)到形成能力的過程。教師不能指望一次活動能解決問題，或采取給答案的方式讓幼兒模仿照搬。這樣的做法會欲速而不達(dá)，產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，不利于幼兒形成自己的表現(xiàn)能力。此外，教師還必須關(guān)注幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面，有目的地幫助幼兒將前一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到新的情境中，為幼兒創(chuàng)造積累各種經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，對提高幼兒整體藝術(shù)表現(xiàn)的能力十分有利。

編輯推薦

《幼兒園繪畫教學(xué)手冊》是幼兒園教師勝任力培訓(xùn)叢書之一。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    幼兒園繪畫教學(xué)手冊 PDF格式下載

---