大夏書(shū)系.這樣做，教師更幸福

內(nèi)容概要

　　《這樣做，教師更幸福》的主要內(nèi)容包括：要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念、當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，應(yīng)恪守師德、溝通時(shí)，要走進(jìn)對(duì)方的心靈、面對(duì)問(wèn)題與問(wèn)題生，應(yīng)三思而后行、要想取得高效，應(yīng)講究工作藝術(shù)等。

作者簡(jiǎn)介

　　張萬(wàn)祥：享受政府特殊津貼專家，德育特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)主講專家，從事班主任工作達(dá)26年。近年間，主編出版了《班主任工作創(chuàng)掰藝術(shù)100招》、《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》、《給年輕班主任的建議》、《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》、《專業(yè)發(fā)展夢(mèng)之旅——做一個(gè)專業(yè)的班主任》等書(shū)。開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)招收徒弟的先河，被譽(yù)為“網(wǎng)星”、“青年班主任的真誠(chéng)朋友”。
　　《人民教育》、《教育文摘周報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《班主任之友》、《教師博覽》等報(bào)刊都對(duì)其做了專題介紹。

書(shū)籍目錄

第一輯　要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念
　教師要做學(xué)生生命中的重要他人/鐘杰
　常懷一顆孩子般的心/黃友芹
　用“懶惰”換來(lái)“累累的碩果”/孫燕燕
　開(kāi)一次“偷懶”的家長(zhǎng)會(huì)/韓素靜
　我們也需要適當(dāng)?shù)摹坝步逃?朱國(guó)忠
　示弱，帶來(lái)別樣的精彩/黃友芹
　對(duì)思想偏激者，更要保護(hù)其自尊/許玲
　別把孩子的話太當(dāng)回事/陳艷
　教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為中等生搭建舞臺(tái)/呂樂(lè)彬
　告訴孩子們，只有主動(dòng)才能讓自已更優(yōu)秀/錢志惠
　每朵花都有開(kāi)放的理由/曹麗玉
　關(guān)注學(xué)生行為背后的故事/侯登強(qiáng)
　讓民主自由地飛/賀華義
　為師之方：霸道又不失人道/諶志惠
第二輯　當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，應(yīng)恪守師德
 應(yīng)該學(xué)會(huì)“借力”幫助學(xué)生/劉燕山
 孩子，我們一起跋涉/王莉(深圳)
 可以接受學(xué)生起的綽號(hào)/羅少武
 叫個(gè)外號(hào)又何妨/王莉(安陽(yáng))
 寬容，別樣的美麗/鄭立平
 生氣時(shí)，我們可以這樣做/李進(jìn)成
 在學(xué)生面前，應(yīng)有勇氣低頭/王向前
 要幫助弱者走出陰霾賴聯(lián)群
 捐助，不能傷害學(xué)生/王立文
 我的“一個(gè)都不能少”的家訪觀/劉燕山
第三輯　溝通時(shí)。要走進(jìn)對(duì)方的心靈
　有效教育從真誠(chéng)溝通開(kāi)始/汪躍峰
　師生間的感情要以純潔為基礎(chǔ)/殷靜
　用心走進(jìn)學(xué)生的心靈/曹麗玉
　讓周記成為與學(xué)生溝通的橋梁/潘雪陵
　用盛滿深情厚意的信喚回迷失的羔羊/沈敏峰
　被學(xué)生記住是一種快樂(lè)和幸福/朱云方
　一起不該發(fā)生的“公車上書(shū)”/厲劍童
　要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生在反思中覺(jué)醒/申淑敏
　巧用“老班寄語(yǔ)”，“拉”上家長(zhǎng)同行張愛(ài)軍
　在與家長(zhǎng)的交流中展現(xiàn)多彩的一面/吳菊萍
　要避免與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突/管宗珍
……
第六輯　面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)勇于走快車道

章節(jié)摘錄

　　從一所學(xué)校四年級(jí)的全托班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)瘦弱的男孩小寶。第一天進(jìn)班，小寶就很不適應(yīng)。他獨(dú)來(lái)獨(dú)往，形同孤雁。中午，他竟然不想吃飯。下午四點(diǎn)半的時(shí)候，也就是平時(shí)放學(xué)的時(shí)問(wèn)，他忽然渾身顫抖起來(lái)。只見(jiàn)他晃晃悠悠地站起來(lái)，慢慢挪到正在講課的我面前，有氣無(wú)力地帶著哭腔說(shuō)道：“老師，我頭暈得厲害?！蔽乙惑@：“怎么回事？你怎么渾身在發(fā)抖呀？”“我也不知道，不知道……”我連忙撥通了家長(zhǎng)的電話，讓家長(zhǎng)火速前來(lái)接孩子到醫(yī)院就診。家長(zhǎng)很快就趕到學(xué)校，和我商量說(shuō)：“現(xiàn)在走了，晚上的課不就掉了嗎？”我說(shuō)：“掉了課沒(méi)事兒，還可以補(bǔ)，若孩子出了事，那我們就沒(méi)法交代了?！痹谖业囊辉俅叽傧拢?點(diǎn)40分的時(shí)候，小寶坐上車回家了。晚自修一結(jié)束，我就撥打小寶家長(zhǎng)的電話，電話那頭說(shuō)，沒(méi)什么，出了校門沒(méi)走多遠(yuǎn)小寶就不抖了。后來(lái)也沒(méi)到醫(yī)院去就診，因?yàn)樗豢先?，十分固?zhí)。小寶的家長(zhǎng)還說(shuō)，小寶回到家后和以前的同學(xué)一起玩，可神氣了。原本，他就十分活潑，從小就不是個(gè)內(nèi)向的孩子。我放下電話，心想，這真是虛驚一場(chǎng)，沒(méi)出什么事就好。　　第二天早晨，小寶進(jìn)了教室后，指導(dǎo)晨讀的語(yǔ)文老師專注地觀察了他一番，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么異常?？傻较挛缢狞c(diǎn)半的時(shí)候，昨天的一幕又重現(xiàn)了。語(yǔ)文老師急忙把課停下來(lái)，扶著小寶進(jìn)了辦公室，倒了杯冷熱適中的純凈水給他喝，并且第一時(shí)間通知了我，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)在接到報(bào)告后也趕來(lái)了。然后三個(gè)人就忙活開(kāi)了。我們教小寶深呼吸，以控制情緒。小寶說(shuō)沒(méi)用。接著我們娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他講述一些有趣的故事，試圖轉(zhuǎn)移他的注意力。但這兩招用下來(lái)，不但不見(jiàn)效，小寶反而越抖越厲害了，體如篩糠。眾人無(wú)奈，眾星拱月般圍著他坐下來(lái)，和風(fēng)細(xì)雨地與他談心。交談中，小寶說(shuō)，他在這里沒(méi)有朋友。我連忙對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，還安排班里三四個(gè)同學(xué)一下課就“陪玩”。小寶又說(shuō)，他不想在這兒上學(xué)，一定要在這兒上學(xué)，他要轉(zhuǎn)到別的班去。我們追問(wèn)原因，小寶說(shuō)：“我到時(shí)間就顫抖，轉(zhuǎn)到別的班，一放學(xué)就回家，就不會(huì)抖了。”聽(tīng)罷，我們似乎發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)所在。小寶回家后，我們就商量起小寶轉(zhuǎn)班的事。但是，哪個(gè)班敢接這種看似有心理疾病的孩子呢？　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　“老師以欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生，真正相信他們每一個(gè)人都有潛力可挖，并不斷地勉勵(lì)他們，使他們不斷努力、不斷進(jìn)步，讓他們?yōu)樽约旱母冻龈械津湴?，為自己的進(jìn)步喝彩。那樣，學(xué)生就會(huì)變得生氣勃勃、自信、自強(qiáng)！”　　——甘小琴　　　　“我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩(shī)意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂(lè)自己！”　　——黃友芹

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