我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展研究

內(nèi)容概要

　　《我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展研究》基于高等教育區(qū)域化發(fā)展理論、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》年度數(shù)據(jù)和教育部發(fā)展規(guī)劃司《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》年度數(shù)據(jù)等，通過(guò)政策分析、案例分析和定量研究，對(duì)近年來(lái)我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究。在研究和分析我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，總結(jié)區(qū)域高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展模式進(jìn)行了初步探討。

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摘要ABSTRACTl 緒論1.1 問(wèn)題的提出1.2 研究意義1.3 文獻(xiàn)綜述1.4 研究?jī)?nèi)容和研究方法2 高等教育區(qū)域化發(fā)展概述2.1 高等教育區(qū)域化支撐理論2.2 國(guó)外高等教育區(qū)域化進(jìn)程2.3 我國(guó)高等教育區(qū)域化政策2.4 我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展的主要階段及其特征2.5 本章小結(jié)3 我國(guó)區(qū)域高等教育發(fā)展水平分析3.1 區(qū)域高等教育發(fā)展水平狀況3.2 區(qū)域高等教育發(fā)展水平分析3.3 高等教育發(fā)展水平的區(qū)域化特征3.4 本章小結(jié)4 我國(guó)高等教育區(qū)域布局分析4.1 高等教育區(qū)域布局狀況4.2 高等教育區(qū)域布局分析4.3 我國(guó)高等教育區(qū)域布局的特點(diǎn)4.4 本章小結(jié)5 我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)區(qū)域化分析5.1 高等教育人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)5.2 高等教育人才培養(yǎng)類(lèi)型區(qū)域化分析5.3 高等教育人才培養(yǎng)層次區(qū)域化分析5.4 高等教育人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域化分析5.5 本章小結(jié)6我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展模式研究6.1 高等教育區(qū)域化發(fā)展的政府主導(dǎo)模式6.2 高等教育區(qū)域化發(fā)展的適應(yīng)性模式6.3 高等教育區(qū)域化發(fā)展的社會(huì)(市場(chǎng))型模式6.4 本章小結(jié)結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄附錄一各省、自治區(qū)、直轄市普通高校招生數(shù)與高中畢業(yè)生數(shù)比較附錄二各省、自治區(qū)、直轄市普通高校畢業(yè)生數(shù)、就業(yè)人口數(shù)、技術(shù)人員數(shù)比較附錄三各省、自治區(qū)、直轄市普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校、民辦普通高等學(xué)校布局附錄四各省、自治區(qū)、直轄市普通本科院校、高職(專(zhuān)科)院校布局附錄五普通高等院校在各省、自治區(qū)、直轄市中心城市和地級(jí)城市的布局附錄六各省、自治區(qū)、直轄市高等教育人才培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)附錄七各省、自治區(qū)、直轄市普通高等教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)附錄八2004年各省、自治區(qū)、直轄市普通高等教育畢業(yè)生層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)比較附錄九各省、自治區(qū)、直轄市普通高等教育人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較后記

章節(jié)摘錄

　　黨的十六屆三中全會(huì)提出了科學(xué)發(fā)展觀。黨的十六屆六中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想和重大戰(zhàn)略任務(wù)。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，構(gòu)建和諧、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高等教育，是我國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，開(kāi)展我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深刻的理論意義?！　。?）本課題研究有助于國(guó)家高等教育區(qū)域化發(fā)展政策的充實(shí)和完善　　根據(jù)《高等教育法》，發(fā)展和管理高等教育事業(yè)是中央和省級(jí)政府的一項(xiàng)重要職責(zé)。政府主要是通過(guò)高等教育政策和發(fā)展規(guī)劃、高等教育經(jīng)費(fèi)投入、批準(zhǔn)或禁止高校的設(shè)置等影響高等教育區(qū)域布局、發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度等。政府通過(guò)相關(guān)政策規(guī)范政府、社會(huì)（市場(chǎng)）、大學(xué)在高等教育區(qū)域化發(fā)展中的權(quán)利與義務(wù)，明晰國(guó)家權(quán)力、省市權(quán)力、大學(xué)權(quán)力的范圍和職責(zé)，指導(dǎo)高等教育舉辦、管理、運(yùn)行、投入、招生就業(yè)、助學(xué)、后勤、教育教學(xué)改革等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。　　近年來(lái)，隨著改革的深入，我國(guó)高等教育辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、教學(xué)體制、招生就業(yè)體制等不斷完善，保證了我國(guó)高等教育事業(yè)的順利發(fā)展。但在國(guó)家高等教育政策的具體制定和執(zhí)行中，對(duì)區(qū)域政治、社會(huì)、文化、教育等因素考慮不夠，使高等教育政策的執(zhí)行出現(xiàn)了偏離；或者由于國(guó)家高等教育政策在反映區(qū)域高等教育發(fā)展要求方面靈活性不夠，實(shí)施的有效性不理想?！　￠_(kāi)展高等教育區(qū)域化發(fā)展研究，有助于深入了解和分析不同區(qū)域高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為政府制定更加科學(xué)、合理的高等教育區(qū)域化決策提供依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)我國(guó)高等教育大眾化階段不同區(qū)域高等教育政策運(yùn)行狀況的研究，使國(guó)家高等教育區(qū)域化政策更加具有針對(duì)性和可操作性，有利于中央和省級(jí)兩級(jí)政府更好地統(tǒng)籌區(qū)域高等教育的發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域各級(jí)各類(lèi)高等教育的全面發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域高校布局結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等?！　。?）本課題研究有助于探索我國(guó)高等教育區(qū)域化發(fā)展的道路

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