名校長(zhǎng)角色定位與素質(zhì)要求

前言

　　在日常生活里，我們經(jīng)常會(huì)記起這樣的一群人——他們堅(jiān)守在寂寞的大山，堅(jiān)持在荒蕪的土地，站在簡(jiǎn)陋的三尺講臺(tái)之上，守望著渴望知識(shí)的家庭困難學(xué)生、親情缺失的留守兒童，嘔心瀝血，默默無(wú)聞。他們就是在我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的第一線無(wú)私奉獻(xiàn)的希望小學(xué)教師。他們以祖國(guó)的教育事業(yè)為天職，不畏艱難，勤奮工作，恪盡職守，教書育人，正是他們的堅(jiān)守與愛心，才照亮了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)?！　∠ＭW(xué)教師，是我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的一支重要力量。他們渴望通過(guò)學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平的目光最為執(zhí)著，他們期待改善辦學(xué)條件的期望也最為強(qiáng)烈。為此，中國(guó)青基會(huì)一直以來(lái)都把援建希望小學(xué)，做好希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作，作為實(shí)施希望工程的重要內(nèi)容。只有教師能力提高了，最終孩子們才會(huì)受益，這是1995年9月10日第一期希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)班開始至今，我們都一直堅(jiān)持的信念?！　≈袊?guó)青基會(huì)至今已經(jīng)為貧困地區(qū)培訓(xùn)了希望小學(xué)教師五萬(wàn)二千七百余名?！跋Ｍこ倘珖?guó)教師培訓(xùn)班是全國(guó)公益培訓(xùn)項(xiàng)目的楷?！?，這是北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系在對(duì)希望工程教師培訓(xùn)項(xiàng)目做綜合評(píng)估時(shí)給予的高度評(píng)價(jià)。十余年的殫精竭慮，十余年的上下求索，希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績(jī)斐然?！　r(shí)值希望工程實(shí)施20周年之際，希望小學(xué)教師培訓(xùn)的第一套專項(xiàng)教材終于正式誕生了。

內(nèi)容概要

　　《名校長(zhǎng)角色定位與素質(zhì)要求》則是面對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)，指引他們?nèi)绾纬蔀槊ｉL(zhǎng)，辦出名校。 校長(zhǎng)和教師的專業(yè)化包括教育理想、職業(yè)道德專業(yè)理論、教學(xué)能力等，這些專業(yè)素養(yǎng)僅僅依靠在師范學(xué)校中培養(yǎng)是不夠的，更重要的是要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷修煉和提升。因此，校長(zhǎng)和教師的在崗培訓(xùn)就成為教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。為提高培訓(xùn)的實(shí)效，就要尋找最有效的方法，編寫最適用的教材。

書籍目錄

前言名校長(zhǎng)的角色定位一、名校長(zhǎng)的角色定位(一)時(shí)間維度(二)空問(wèn)維度(三)內(nèi)涵維度(四)業(yè)績(jī)維度反思與探索二、名校長(zhǎng)必須是專業(yè)化職業(yè)化的校長(zhǎng)(一)教育的發(fā)展與校長(zhǎng)角色的演變(二)校長(zhǎng)的專業(yè)化與職業(yè)化簡(jiǎn)述反思與探索三、名校長(zhǎng)是教育發(fā)展和教育改革的優(yōu)質(zhì)資源(一)一位名校長(zhǎng)就是一部教育學(xué)和管理學(xué)(二)名校長(zhǎng)是教育發(fā)展與教育改革的優(yōu)質(zhì)資源(三)名校長(zhǎng)在教育改革和學(xué)校管理中的重要作用反思與探索四、名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律與特點(diǎn)(一)名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，靠積累而不是靠速成(二)名校長(zhǎng)的水平，靠悟性而不是靠記性(三)名校長(zhǎng)的成功，靠借力而不是靠權(quán)力反思與探索名校長(zhǎng)的素質(zhì)要求一、崇高的職業(yè)理想(一)有遠(yuǎn)大的教育理想(二)有崇高的社會(huì)責(zé)任感(三)有明確的角色認(rèn)知(四)有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心反思與探索二、自覺的政策與法規(guī)意識(shí)(一)有嚴(yán)格遵紀(jì)守法的意識(shí)(二)有積極執(zhí)行政策的能力(三)有正確理解法規(guī)政策的能力(四)有宣傳法規(guī)政策的能力反思與探索三、寬厚的理論素養(yǎng)(一)精深的教育理論素養(yǎng)(二)深厚的管理理論素養(yǎng)(三)豐富的相關(guān)理論素養(yǎng)(四)應(yīng)用理論與提煉理論的素養(yǎng)反思與探索四、強(qiáng)烈的人格魅力(一)自知與自信(二)見識(shí)與意志(三)親和與感染(四)公正與坦誠(chéng)(五)溝通與協(xié)調(diào)(六)寬容與忍耐反思與探索五、精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(一)預(yù)測(cè)規(guī)劃與分析判斷能力(二)決策組織與指揮協(xié)調(diào)能力(三)承受壓力與適應(yīng)變革能力(四)識(shí)別人才與任用人才能力(五)宏觀思考與微觀執(zhí)行能力(六)反思研究與自我完善能力反思與探索六、獨(dú)特的管理能力(一)校長(zhǎng)的整合能力(二)校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化能力(三)校長(zhǎng)的應(yīng)變能力(四)校長(zhǎng)的創(chuàng)新能力反思與探索七、現(xiàn)代的經(jīng)營(yíng)意識(shí)(一)教育成本意識(shí)與成本管理能力(二)資源開發(fā)意識(shí)與資源整合能力(三)社會(huì)公關(guān)意識(shí)與公關(guān)交往能力(四)學(xué)校品牌意識(shí)與打造品牌能力反思與探索八、實(shí)踐的研究能力(一)關(guān)于校長(zhǎng)的實(shí)踐研究(二)校長(zhǎng)實(shí)踐研究的能力(三)校長(zhǎng)實(shí)踐研究的方法(四)校長(zhǎng)實(shí)踐研究的成果反思與探索主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　活動(dòng)來(lái)影響公眾，以博得社會(huì)的支持和幫助；征詢型方式，即通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)等方式來(lái)收集信息、了解民意，為學(xué)校制定公關(guān)決策提供咨詢。校長(zhǎng)還要選擇合適的公關(guān)時(shí)機(jī)。合適的時(shí)間和地點(diǎn)不僅可以保證公關(guān)對(duì)象的參與，而且還會(huì)使公關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生良好的效應(yīng)。在公共關(guān)系活動(dòng)后，校長(zhǎng)應(yīng)能對(duì)學(xué)校的公關(guān)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以改進(jìn)學(xué)校下一階段的公共關(guān)系活動(dòng)?！　。ㄋ模W(xué)校品牌意識(shí)與打造品牌能力　　社會(huì)越成熟，品牌效應(yīng)越明顯。隨著中國(guó)教育供給方式的日趨多元和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校選擇性的增加，教育品牌的競(jìng)爭(zhēng)力已不容忽視。市場(chǎng)條件下，品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要想使學(xué)校獲得成功，必須樹立品牌意識(shí)并全力打造學(xué)校品牌?！　?.品牌與學(xué)校品牌　　在中、外學(xué)者對(duì)品牌的名詞解釋中，具有代表性的是美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)（AMA）對(duì)品牌的定義：品牌是一種名稱、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或是他們的組合運(yùn)用，其目的是借以辨認(rèn)某個(gè)銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)別開來(lái)?！　W(xué)校品牌是學(xué)校與教育消費(fèi)者（學(xué)生與家長(zhǎng)）之間的一種心理“契約”。對(duì)于教育消費(fèi)者而言，學(xué)校品牌是一種經(jīng)驗(yàn)和保證，是學(xué)校傳遞給教育消費(fèi)者的直觀的第一印象，是公眾對(duì)某個(gè)學(xué)校組織、理念、工作、產(chǎn)品、服務(wù)和文化的認(rèn)可、信賴與仰慕，是用以識(shí)別教育市場(chǎng)產(chǎn)品、服務(wù)或中小學(xué)校、地域、校長(zhǎng)的某一名稱、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、標(biāo)記、圖案及其組合。學(xué)校品牌是學(xué)校的一種無(wú)形資產(chǎn)：它具有特定的名稱和標(biāo)志，具有特定的質(zhì)量水準(zhǔn)和文化內(nèi)涵，是被校內(nèi)師生員工和社會(huì)各界人士認(rèn)可而形成的?！　W(xué)校品牌也具有一般品牌的構(gòu)成要素：顯性因素、隱性因素及互動(dòng)因素。顯性因素主要是指學(xué)校名稱和標(biāo)志，如校服、?；?、校徽，有些學(xué)校有自己獨(dú)特的校門造型、整體布局。

編輯推薦

　　《名校長(zhǎng)角色定位與素質(zhì)要求》主要內(nèi)容框架由郭景揚(yáng)設(shè)計(jì)，由賀小莉予以細(xì)化，經(jīng)郭景揚(yáng)多次修改后，形成《名校長(zhǎng)角色定位與素質(zhì)要求》的編寫提綱。

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