高考考點(diǎn)精析.語文

前言

　　學(xué)生十年寒窗，家長含辛茹苦，這樣的言語足以形容“家有高考生”的家庭，如果你是一位即將參加高考的考生，如何提高自己的成績？如何填報志愿？選擇哪些學(xué)校？選擇哪些專業(yè)？這一定是你迫切考慮的問題?！　∪绻闶强忌议L，除了牽掛孩子的前途，一定也在心疼他，擔(dān)心他的身體，同時，希望能給孩子一些好的幫助和建議?！　∽鳛榫幷?，我們中大部分人對此也是深有體會。從1977年恢復(fù)高考至今，高考就是社會常年關(guān)注的一件大事。每年，上海都有數(shù)萬名，乃是十多萬考生參加高考，更有無數(shù)家庭和家長在背后支持著他們。

內(nèi)容概要

《家庭教育時報》是一份以中、小學(xué)生和家長為主要讀者對象的彩色周報，是上海地區(qū)唯一一張為優(yōu)化家庭教育服務(wù)的報紙。    旗下的《家庭教育時報·高招周刊》是上海市教育考試院與上海教育報刊總社《家庭教育時報》聯(lián)合主編，上海唯一、及時、全面發(fā)布高考招生資訊，為中學(xué)和高三學(xué)生提供相關(guān)系統(tǒng)服務(wù)的權(quán)威性、專業(yè)性周報。    本套書由家庭教育時報社與文匯出版社聯(lián)袂策劃，約請滬上資深專業(yè)教師精心撰寫，權(quán)威性，專業(yè)性和實(shí)用服務(wù)性兼具，是上海考生高考復(fù)習(xí)的捷徑、家長和學(xué)校老師及時了解高招政策信息的必備讀物。

書籍目錄

序編者的話閱讀篇  第一章  現(xiàn)代文閱讀    第一節(jié)  結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的含義及其表達(dá)作用      第二節(jié)  結(jié)合語言環(huán)境理解句子的意義及其表達(dá)作用    第三節(jié)  理解常見修辭方法的表達(dá)效果    第四節(jié)  篩選并整合文中的信息    第五節(jié)  分析文章的思路、結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)作用      第六節(jié)  整體把握文章內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，概括大意    第七節(jié)  依據(jù)文意，根據(jù)要求做適當(dāng)?shù)耐茢嗯c拓展    第八節(jié)  鑒賞文學(xué)作品的主題、形象、技巧和風(fēng)格　第二章  古詩閱讀    第一節(jié)  默寫常見的古詩文名句    第二節(jié)  積累重要的文學(xué)文化常識    第三節(jié)  鑒賞作品的主題思想、形象和表達(dá)技巧      第四節(jié)  評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度  　第三章  文言閱讀　　第一節(jié)  解釋常見的文言虛詞  　　第二節(jié)  解釋常見的文言實(shí)詞  　　第三節(jié)  了解常見的文言結(jié)構(gòu)句式  　　第四節(jié)  用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確地翻譯文言文  　　第五節(jié)  文言閱讀的整體把握  寫作篇  第一章　選材立意的能力  第二章　結(jié)構(gòu)布局的能力  第三章　語言表達(dá)的能力  第四章　高考作文的升格模擬篇  高考語文模擬試卷（一）  高考語文模擬試卷（二）參考答案

章節(jié)摘錄

　?。?）議論　對人和事物發(fā)表評介。如宋鄭思肖《寒菊》等?！　。?）抒情表達(dá)作者喜怒哀樂的主觀感情?！　。ǘ┬揶o手法　　（1）比喻。如唐駱賓王《在獄詠蟬》：“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉?！币韵s喻人，以深秋喻惡劣的政治環(huán)境，寄托遙深?！　。?）借代借用他物來代替要表達(dá)的事物，使語言凝練、含蓄。借代可以局部代替整體、事物代替人物、具體代替抽象。如宋李清照《如夢令》：“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”以“綠”和“紅”兩種顏色代替葉和花，以表現(xiàn)葉之繁茂、花之凋零?！　。?）夸張對事物的形象、作用、特征等作夸大或縮小的描寫，使其突出事物的個性，更鮮明地表現(xiàn)事物。如李白《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄　。?）對偶用結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同的句子或短語兩兩相對，表達(dá)相同或相近的意思。從形式上看，語言簡練，音律和喈；從內(nèi)容上看，更為含蓄優(yōu)美。如唐李商隱《晚晴》：“天意憐幽草，人間重晚晴?！薄　。?）排比將內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同的詞語并列展示，以增強(qiáng)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。如元馬致遠(yuǎn)[越調(diào)·天凈沙]秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！薄　。?）比擬可使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使所描寫的對象更生動、更形象。比擬有擬人、擬物兩種手法。把物擬人如唐杜甫《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”唐李白《春思》：“春風(fēng)不相識，何事人羅幃？”將人擬物如唐孟郊《怨詩》：“看取笑蓉仡，今年為誰死！”　?。?）沒問　提出問題，給出答案，引動全篇，深化主旨，含蓄蘊(yùn)藉。宋辛棄疾《摸魚兒》：“更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去?！Ы鹂v買相如賦，脈脈此情誰訴？”　　（8）反問用疑問的形式給出肯定的意思。以加強(qiáng)語氣，抒發(fā)感情。宋秦觀《鵲橋仙》：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”　　（三）表現(xiàn)形式　　（1）想象在已有材料和觀念的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、推理、分析等方法，制造成一種新的觀念。如唐李商隱《夜雨寄北》：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”從眼前之景聯(lián)想到異日重逢，西窗剪燭，重話巴山夜雨的情景。　?。?）象征詩歌慣用手法，由此物聯(lián)想到彼物、借以表現(xiàn)與之相似相近的思想和情感。如元E冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！币阅反碜约旱母邼嵑筒幌蚴浪撰I(xiàn)媚的操守?！　。?）烘托通過特定的環(huán)境氣氛描寫，以突出人物的心緒或形象。簡單說，烘托是不論本身，只論與之相關(guān)的事物，以達(dá)到烘托的目的。此手法常與渲染手法結(jié)合起來使用，注意分清二者區(qū)別。唐劉禹錫《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來?！痹娙藦氖^城周圍景物人手，烘托出石頭城的沒落和荒寂?！　。?）渲染對人物形象、環(huán)境等作多方面的描寫，以突出形象，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。如唐王昌齡《秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜?！奔匆悦鑼懬锞皝礓秩旧顚m寒夜?！　。?）對比將兩種不同的事物作比較，通過其不同表現(xiàn)，強(qiáng)化情感的抒發(fā)。唐李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)：上還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭涞姆睒s和后一句的凄涼形成了強(qiáng)烈的對比，讓人感受極深。

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