世界科技文化史教程

內(nèi)容概要

　　《世界科技文化史教程》是國家級教學(xué)團(tuán)隊“科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課教學(xué)團(tuán)隊”與科學(xué)出版社合作的“國家級教學(xué)團(tuán)隊·科學(xué)素質(zhì)教育叢書”中的一本，該書選定文化這一角度，對科學(xué)技術(shù)作為人類亞文化系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)，包括科學(xué)史上的重大理論、重要人物和重點(diǎn)事件，進(jìn)行了較系統(tǒng)的歷史考察。全書共8章，對古代、近代和現(xiàn)代科技文化發(fā)展概況以及代表人物的科學(xué)思想作了較全面的介紹。此外，《世界科技文化史教程》還配有內(nèi)容豐富的教學(xué)光盤，從而極大地擴(kuò)展了主教材的知識含量，對于增長大學(xué)生的科技史知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素質(zhì)，具有啟發(fā)意義。　　《世界科技文化史教程》可作為普通高等學(xué)校開展科學(xué)素質(zhì)教育課程的教材，同時也適合于渴望了解科學(xué)技術(shù)歷史發(fā)展的廣大高中及以上文化水平的讀者。

書籍目錄

緒論第一章 科技文化的起源第一節(jié) 原始技術(shù)的萌芽第二節(jié) 科技文化起源的前提第三節(jié) 中國原始時代的科技成就第四節(jié) 古代埃及、古巴比倫王國時期科技文化的萌芽第二章 科學(xué)理性精神的萌芽第一節(jié) “自然”的發(fā)明與理性批判活動第二節(jié) 理性精神的萌芽第三節(jié) 醫(yī)學(xué)和天文學(xué)理論體系的建立第四節(jié) 技藝的發(fā)展與特點(diǎn)第五節(jié) 中國古代獨(dú)特的科技文化第三章 中世紀(jì)科技文化的曲折發(fā)展第一節(jié) 宗教的作用第二節(jié) 西方的學(xué)術(shù)復(fù)興第三節(jié) 中國獨(dú)立發(fā)展的科技文明第四章 近代科技文化的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié) 近代科技文化產(chǎn)生的歷史背景第二節(jié) 科學(xué)理性精神的發(fā)展第三節(jié) 哥白尼革命：近代自然科學(xué)的獨(dú)立宣言第四節(jié) 生命科學(xué)的進(jìn)展第五節(jié) 經(jīng)典力學(xué)體系的建立與物理科學(xué)的全面發(fā)展第六節(jié) 化學(xué)發(fā)展的基本線索第七節(jié) 科學(xué)社會建制的形成第五章 技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命第一節(jié) 近代技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)第二節(jié) 新型技術(shù)體系的出現(xiàn)第三節(jié) 技術(shù)革命時代的到來第四節(jié) 產(chǎn)業(yè)革命與歐洲文明第六章 19世紀(jì)理論自然科學(xué)的形成第一節(jié) 天文學(xué)和地質(zhì)學(xué)的發(fā)展第二節(jié) 經(jīng)典物理科學(xué)的完成第三節(jié) 19世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)第四節(jié) 生命科學(xué)的形成第五節(jié) 第二次技術(shù)革命與科學(xué)的職業(yè)化第七章 20世紀(jì)的科學(xué)革命第一節(jié) 現(xiàn)代物理學(xué)革命的發(fā)端第二節(jié) 量子理論與量子力學(xué)的創(chuàng)立第三節(jié) 分子生物學(xué)的誕生與發(fā)展第四節(jié) 橫斷科學(xué)及其方法論革命第八章 現(xiàn)當(dāng)代技術(shù)文化第一節(jié) 信息科技及其社會文化影響第二節(jié) 空間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其意義第三節(jié) 當(dāng)代生物技術(shù)第四節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)展結(jié)束語 融合兩種文化，共創(chuàng)人類未來參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第一章　科技文化的起源科技文化發(fā)展的歷史，就是人類認(rèn)識自然和改造自然的歷史。恩格斯曾經(jīng)指出：“可惜人們寫科學(xué)史時已習(xí)慣于把科學(xué)看作是從天上掉下來的了?！币蚨接懣萍嘉幕陌l(fā)展史，我們有必要首先厘清科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的起源問題?？茖W(xué)技術(shù)的產(chǎn)生是與人類的生產(chǎn)和生活活動密切相關(guān)的，它的歷史是人類對自然、對世界的認(rèn)知史，也是人類智慧的發(fā)展史?？梢哉f，自從有了人類就有了科學(xué)技術(shù)的萌芽，科學(xué)技術(shù)的萌芽是和原始社會緊密聯(lián)系在一起的。從傳統(tǒng)上看，科學(xué)的起源與技術(shù)的起源屬于兩個不同的分支，科學(xué)來源于對神學(xué)解釋自然的不滿，來源于人們對宗教桎梏的掙脫；而技術(shù)則起源于人類的生存需求和自古以來形成的工匠傳統(tǒng)。然而科學(xué)作為一門系統(tǒng)化的知識與技術(shù)成為科學(xué)知識的自覺運(yùn)用，則是19世紀(jì)中后期的事情。第一節(jié)　原始技術(shù)的萌芽從嚴(yán)格意義上來說，遠(yuǎn)古時期還沒有形成真正的技術(shù)思想，只存在著技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。原始技術(shù)首先表現(xiàn)為石器制作技術(shù)的不斷改進(jìn)，原始人就在制造石器的過程中，開始了認(rèn)識自然、改造自然的活動。一、石器的制造人類制造和使用工具經(jīng)歷了一個漫長的過程，先是使用天然物，然后再逐步進(jìn)化到制造工具。而原始社會常用的技術(shù)工具就是石器，石器是原始社會生產(chǎn)力的代表。在歷史學(xué)和考古學(xué)上，石器制造的發(fā)展分為舊石器時代、中石器時代和新石器時代。

后記

科學(xué)史研究與教學(xué)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有半個多世紀(jì)的歷史。以美國為例，不僅從20世紀(jì)中葉就有了科學(xué)史系或者科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系，而且從1970年起，經(jīng)過著名物理學(xué)家、科學(xué)哲學(xué)家、哈佛大學(xué)的G．Holton教授的努力，把科學(xué)史教學(xué)作為了“哈佛物理教學(xué)改革計劃”的重要組成部分；甚至在1994年由美國“國家研究委員會”通過的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，還把科學(xué)史教育貫穿在從小學(xué)到高中的教育中。在我國，1925～1927年陳省身先生的老師錢寶琮先生——一位非常有遠(yuǎn)見的數(shù)學(xué)史大師，在南開大學(xué)理科本科生中開設(shè)了作為科學(xué)史分支的數(shù)學(xué)史課程。為了繼承傳統(tǒng)、借鑒哈佛，加強(qiáng)綜合大學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育，改革開放以來，我校一直堅持為本科生開設(shè)科學(xué)思想史、西方科學(xué)哲學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等選修課。1998年南開大學(xué)被確定為國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地以來，決定將“世界科技文化史”作為素質(zhì)教育基地重點(diǎn)建設(shè)課程，并從1999級開始將此課確定為全校文科素質(zhì)教育必修課，每年有接近2000名同學(xué)學(xué)習(xí)這門課程。由李建珊、劉洪濤教授主編的教材《世界科技文化史》于：1999年由華中科技大學(xué)出版社出版。該教材于2002年10月獲得教育部頒發(fā)的“全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎”。但因時間倉促等原因，該教材還存在不少缺點(diǎn)。2007年12月包括“世界科技文化史”、“數(shù)學(xué)文化”、“科研方法論”、“天文學(xué)概論”等核心課程在內(nèi)的“南開大學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課教學(xué)團(tuán)隊”被教育部、財政部批準(zhǔn)為國家級教學(xué)團(tuán)隊，為適應(yīng)綜合大學(xué)素質(zhì)教育的迫切需要，我們在多年教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，新編了《世界科技文化史教程》一書?？茖W(xué)出版社高教中心決定把它作為“科學(xué)素質(zhì)教育叢書”之一，和團(tuán)隊其他課程的新編教材一并出版。

編輯推薦

《世界科技文化史教程》：國家級教學(xué)團(tuán)隊科學(xué)素質(zhì)教育叢書。叢書特點(diǎn)：出色的編撰團(tuán)隊：該套叢書由教育部批準(zhǔn)的首批100個國家級教學(xué)團(tuán)隊中唯一的文化素質(zhì)教育類型的教學(xué)團(tuán)隊——南開大學(xué)“科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課教學(xué)團(tuán)隊”中多年從事科研和教學(xué)的資深老師編寫。優(yōu)秀的教材內(nèi)容：穩(wěn)：本套教材均為已出版多次的經(jīng)典教材的再版，諸位編著者通過長期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其編寫的教材已形成相對穩(wěn)定的內(nèi)容體系，便于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；新：隨著各個學(xué)科的發(fā)展，在保持教材內(nèi)容相對穩(wěn)定的同時，又能及時對學(xué)科前沿的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。完善的教材配套：單機(jī)版電子課件：內(nèi)容與教材同步，通過圖片、案例等形式使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性；網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件：在單機(jī)版電子課件的基礎(chǔ)上，拓展與課程相關(guān)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，實(shí)現(xiàn)對以往教學(xué)中教師單向講授模式的突破，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開放性、交互性和資源共享性。

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