環(huán)境生物學(xué)

前言

本教材把環(huán)境生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵按照“生物與人為受損環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)”這個(gè)思想體系進(jìn)行了梳理和整合，自第一版出版以來得到國(guó)內(nèi)高校廣泛認(rèn)同，并入選為高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材。隨著高等教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，教育部開始組織編寫《高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，《環(huán)境生物學(xué)》是教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)討論確定的、列入環(huán)境科學(xué)專業(yè)規(guī)范中的12門核心課程之一。本教材進(jìn)行再版修訂時(shí)，正好有機(jī)會(huì)與規(guī)范要求的課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無縫對(duì)接。鑒于該教材的使用不僅僅是綜合性大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，而且很多農(nóng)、林、水、環(huán)保、生物教育（師范類）、生物技術(shù)等相關(guān)學(xué)科門類及其專業(yè)也廣泛地使用，從而再版修編時(shí)注意了適用面，適當(dāng)補(bǔ)充了一些涉及這些專業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，盡可能使環(huán)境生物學(xué)的理論和應(yīng)用有機(jī)地融合為一體，使學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)與解決具體問題有機(jī)貫通，滿足本科教育對(duì)人才培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”的定位需求。本教材再版修訂時(shí)，編寫組廣泛征求了高校專家和同行的意見，得到了很多專家和同行的積極支持，特別是張遠(yuǎn)航（北京大學(xué)）、盛連喜（東北師范大學(xué)）、左玉輝（南京大學(xué)）、鄧南圣（武漢大學(xué)）、楊劫（內(nèi)蒙古大學(xué)）、鞠美庭（南開大學(xué)）、夏北成（中山大學(xué)）、楊凱（華東師范大學(xué)）、王仁卿（山東大學(xué)）等多位教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員們的建設(shè)性意見，使本書的內(nèi)容和知識(shí)體系更好地服務(wù)和滿足新一輪教材建設(shè)的需要。本書編寫作為環(huán)境科學(xué)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)和云南省生態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展研究基地、云南省高等學(xué)校高原山地生態(tài)與資源環(huán)境效應(yīng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的工作內(nèi)容，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了環(huán)境科學(xué)與生態(tài)修復(fù)研究所、生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)研究所、環(huán)境科學(xué)系、生態(tài)學(xué)系的大力支持，特別是科學(xué)出版社的寶貴支持，謹(jǐn)此一并致謝。

內(nèi)容概要

本書是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材之一。環(huán)境生物學(xué)主要探討生物與人為受損環(huán)境之問的相互作用和調(diào)控機(jī)制。教材編寫和修訂密切結(jié)合教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)編制的《高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，并與其確定的《環(huán)境生物學(xué)》核心課程要求的知識(shí)內(nèi)容相吻合，突出環(huán)境生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科定位，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性和應(yīng)用性，著重主要概念、重要理論體系及其應(yīng)用途徑，同時(shí)將學(xué)科前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題貫穿其中，如全球變化中的生物學(xué)問題、污染全球化的長(zhǎng)期生物學(xué)效應(yīng)、生物入侵、轉(zhuǎn)基因生物及生物安全問題等。    本教材主要適用對(duì)象是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境與安全、生態(tài)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)本科生和研究生，也可供相關(guān)領(lǐng)域的研究人員、管理人員參考。

書籍目錄

第二版前言第一部分　導(dǎo)論　第一章　緒論　第二章　生物與受損環(huán)境第二部分　受損環(huán)境對(duì)生物的影響　第三章　污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的行為　第四章　污染物對(duì)生物的影響和毒害作用　第五章　生態(tài)退化及其對(duì)生物的影響第三部分　生物對(duì)受損環(huán)境的響應(yīng)與適應(yīng)　第六章　生物在受損環(huán)境中的響應(yīng)　第七章　全球變化及其對(duì)生物的影響第四部分　生物監(jiān)測(cè)與生物修復(fù)及治理　第八章　生物對(duì)受損環(huán)境的監(jiān)測(cè)　第九章　生物退化環(huán)境的生物修復(fù)　第十章　污染環(huán)境的生物修復(fù)　第十一章　生物多樣性的保護(hù)　第十二章　環(huán)境生物學(xué)在其他環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用參考文獻(xiàn)索引

章節(jié)摘錄

插圖：環(huán)境問題是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)自然界影響達(dá)到一定程度后的產(chǎn)物。人類像地球上其他任何生物一樣，都需要從自然界中以植物、動(dòng)物和微生物為對(duì)象獲取生存和發(fā)展必需的物質(zhì)原料，同時(shí)將自己的代謝產(chǎn)物以及不能被利用和利用不完全的物質(zhì)排放到自然界中。當(dāng)技術(shù)水平比較低、人口規(guī)模比較小、活動(dòng)范圍有限的時(shí)候，人類對(duì)生物界的影響都將在自然界可以接受的范圍之內(nèi)，即人類從自然界中獲取的部分，自然生態(tài)系統(tǒng)可以較快地補(bǔ)充和更新，人類向自然界丟棄的廢物也可以被分解，從而對(duì)整個(gè)自然界沒有明顯的影響和破壞，人類也只是自然界中的一個(gè)普通成員，依托自然界提供的物質(zhì)條件而獲得發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)自然界的影響不斷加強(qiáng)，從自然界中獲得物質(zhì)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自然界能夠供給的能力，自然界也不能完全分解和吸收拋棄的廢物，這樣生態(tài)環(huán)境便日益惡化，環(huán)境污染不斷發(fā)展，影響了自然界生物的生存和發(fā)展，進(jìn)而也影響著人類自身。這就是環(huán)境問題的起源。人類與其生存環(huán)境的矛盾自人類誕生之日起就存在，但環(huán)境問題是從農(nóng)耕文明大規(guī)模發(fā)展以后形成的。當(dāng)時(shí)主要通過毀林墾殖、放牧等手段，使原始的森林和草原變?yōu)楦睾湍翀?chǎng)，環(huán)境問題的主要表現(xiàn)是地表自然植被被人工植被所代替，而這些人工植被持水保土能力較低，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失和自然生產(chǎn)力的下降。這種現(xiàn)象一般成為第一環(huán)境問題。工業(yè)革命以后，隨著采礦、冶煉和制造業(yè)的興起，廢水、廢氣、廢渣“三廢”問題日益凸顯，環(huán)境問題又形成了新的格局。環(huán)境污染繼生態(tài)破壞之后成為第二類重大環(huán)境問題，一般稱為第二環(huán)境問題。第二環(huán)境問題在20世紀(jì)50年代在發(fā)達(dá)國(guó)家表現(xiàn)得十分嚴(yán)重，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)以來的努力，發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境問題改觀很快，而發(fā)展中國(guó)家面臨沉重的發(fā)展壓力，第一環(huán)境問題和第二環(huán)境問題都比較突出。研究環(huán)境問題及其保護(hù)的科學(xué)體系就是環(huán)境科學(xué)。環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它主要探討人類干擾和影響條件下生物與其所在環(huán)境之間的關(guān)系。當(dāng)今世界上，幾乎沒有不被人類影響和干擾的環(huán)境，從而環(huán)境生物學(xué)的研究將為認(rèn)識(shí)全球變化、生物多樣性的保護(hù)、人群健康、地球生物圈的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)支持和技術(shù)源頭。

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