教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的國(guó)際比較研究

內(nèi)容概要

孫河川所著的《教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的國(guó)際比較研究》是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)國(guó)家課題(BDA060018)的研究成果。是國(guó)內(nèi)第一部對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)的國(guó)際比較研究的專(zhuān)著，也是我國(guó)第一部對(duì)美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、日本、中國(guó)臺(tái)灣和中國(guó)香港地區(qū)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行“雙化研究”(質(zhì)化和量化)的學(xué)術(shù)力作。它不但梳理、整合、界定了國(guó)內(nèi)外教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)文獻(xiàn)、相關(guān)概念和相關(guān)理論，更對(duì)其進(jìn)行了定性和定量的分析。它介紹了中國(guó)臺(tái)灣和中國(guó)香港地區(qū)的最新教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，首次翻譯和引進(jìn)了美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、日本最新的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)。在質(zhì)化研究部分，它不但將“外來(lái)指標(biāo)”與我國(guó)內(nèi)地的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了核心維度及其二級(jí)指標(biāo)的深度比較分析(含訪談數(shù)據(jù)編碼及頻次統(tǒng)計(jì)等
)，更在量化研究部分，對(duì)這些“外來(lái)”的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了上萬(wàn)份的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷反饋進(jìn)行了因素分析、重要性分析、可行性分析、權(quán)重分析等。全書(shū)的點(diǎn)睛之筆在于結(jié)語(yǔ)和對(duì)我國(guó)剛頒布的教師專(zhuān)業(yè)“新國(guó)標(biāo)”(
征求意見(jiàn)稿)的建言，具有開(kāi)闊的國(guó)際視野、深刻的見(jiàn)地、嶄新的時(shí)代感。
《教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的國(guó)際比較研究》內(nèi)容新穎，思路前衛(wèi)，中西合璧，數(shù)據(jù)詳實(shí)，圖表并茂(多達(dá)149個(gè))，書(shū)中被我國(guó)被試所認(rèn)可的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，本土化后可直接為各類(lèi)中小學(xué)校的教師評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)所用。本書(shū)既可作為高等學(xué)校教育學(xué)科、管理學(xué)科、社會(huì)學(xué)科本科生和研究生的教學(xué)用書(shū)，也可供各級(jí)教育管理部門(mén)、各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)和督學(xué)、中小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)校管理者、廣大的教育工作者和教育研究人員使用。

作者簡(jiǎn)介

孫河川，女，荷蘭歸僑，雙碩士，留荷博士，博士生導(dǎo)師，二級(jí)教授。我國(guó)第一位教育效能領(lǐng)域的博士和高效能學(xué)校改進(jìn)研究領(lǐng)域的首席專(zhuān)家。教育部國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)專(zhuān)家和學(xué)位辦與評(píng)估中心專(zhuān)家、教育部與聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)合作項(xiàng)目專(zhuān)家與評(píng)審專(zhuān)家、遼寧省政府督學(xué)、省僑聯(lián)委員、省僑聯(lián)特聘專(zhuān)家委員會(huì)副主任、省哲學(xué)社科成果獎(jiǎng)評(píng)審專(zhuān)家、省教育廳法律咨詢(xún)專(zhuān)家、沈陽(yáng)市科協(xié)常委、中國(guó)教育學(xué)會(huì)管理分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、香港教育學(xué)院高級(jí)研究員、沈陽(yáng)師大與香港大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生導(dǎo)師、荷蘭格羅寧根大學(xué)博士答辯委員會(huì)成員、東北師大客座教授、六個(gè)期刊的國(guó)際編委和評(píng)審專(zhuān)家、七個(gè)國(guó)內(nèi)外學(xué)會(huì)的常務(wù)理事或理事。曾榮獲比利時(shí)魯汶大學(xué)最優(yōu)秀碩士學(xué)位，荷蘭格羅寧根大學(xué)博士學(xué)位和最優(yōu)博士獎(jiǎng)學(xué)金。曾是歐盟大型科研項(xiàng)目ESI中唯一的亞洲人，擔(dān)任歐盟項(xiàng)目核心組成員和國(guó)家層面研究負(fù)責(zé)人。在教育效能、高效能學(xué)校改進(jìn)、教育督導(dǎo)、教師評(píng)價(jià)、比較教育等領(lǐng)域進(jìn)行了諸多原創(chuàng)性研究，所獨(dú)創(chuàng)的國(guó)家層面高效能學(xué)校改進(jìn)模式開(kāi)創(chuàng)了全球教育效能領(lǐng)域國(guó)家層面研究的先河，發(fā)表在世界學(xué)校效能和改進(jìn)領(lǐng)域的頂級(jí)SSCI期刊上，系列專(zhuān)著在歐洲出版發(fā)行，成為首位當(dāng)選為“國(guó)際學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)學(xué)會(huì)”常務(wù)理事的中國(guó)大陸學(xué)者，有一定的國(guó)際影響。多次應(yīng)邀參與教育部與聯(lián)合國(guó)的合作項(xiàng)目、國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的起草調(diào)研修訂等。在美英荷中等七國(guó)發(fā)表論文190余篇，出版中英文著作15部。論文曾榮獲英國(guó)Literati
Network卓越學(xué)術(shù)論文提名獎(jiǎng)。
《世界頂尖級(jí)學(xué)?！芬粫?shū)被教育部評(píng)選為“全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源”并獲遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二等獎(jiǎng)。已主持完成十余項(xiàng)國(guó)內(nèi)外課題，獲15項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

書(shū)籍目錄

前言
第一章  相關(guān)概念及理論
  一、相關(guān)概念的界定
    (一)教師
    (二)教師評(píng)價(jià)
    (三)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)
    (四)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
  二、相關(guān)理論綜述
    (一)教師評(píng)價(jià)理論
    (二)教師效能理論
    (三)教育政策理論
第二章  美、英、芬、日、中國(guó)臺(tái)灣和中國(guó)香港地區(qū)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)
  一、美國(guó)
  二、英國(guó)
  三、芬蘭
  四、日本
  五、中國(guó)臺(tái)灣
  六、中國(guó)香港
第三章  研究方法
  一、美國(guó)
  二、英國(guó)
  三、芬蘭
  四、日本
  五、中國(guó)臺(tái)灣
  六、中國(guó)香港
第四章  質(zhì)化研究部分
  一、中美指標(biāo)比較分析
    (一)一級(jí)指標(biāo)的比較分析
    (二)二級(jí)指標(biāo)的比較分析
  二、英國(guó)指標(biāo)分層研究
    (一)編碼及頻次統(tǒng)計(jì)
    (二)訪談指標(biāo)與共核標(biāo)準(zhǔn)比較分析
  三、中芬指標(biāo)比較分析
    (一)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較分析
    (二)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較分析
  四、中日指標(biāo)比較分析
    (一)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較
    (二)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較
  五、中國(guó)大陸和中國(guó)臺(tái)灣指標(biāo)比較分析
    (一)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較
    (二)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較
  六、中國(guó)內(nèi)地和香港地區(qū)指標(biāo)比較分析
    (一)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較
    (二)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較
    (三)編碼及頻次統(tǒng)計(jì)
第五章  量化研究部分
  一、美國(guó)
    (一)對(duì)學(xué)生的責(zé)任方面的因素
    (二)教學(xué)工作方面的因素
    (三)反思、交流與合作方面的因素
  二、英國(guó)
    (一)因素分析
    (二)信度和重要性分析
    (三)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析
    (四)方差分析
  三、芬蘭
    (一)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素分析
    (二)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)可行性分析
    (三)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素分析
    (四)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)可行性分析
  四、日本
    (一)因素分析
    (二)題項(xiàng)分析
  五、中國(guó)臺(tái)灣
    (一)重要性因素分析
    (二)差異性比較分析
  六、中國(guó)香港
    (一)重要性分析
    (二)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分析
第六章  研究發(fā)現(xiàn)
  一、美國(guó)
  二、英國(guó)
  三、芬蘭
  四、日本
  五、中國(guó)臺(tái)灣
  六、中國(guó)香港
第七章  結(jié)語(yǔ)以及對(duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)“新國(guó)標(biāo)”的建言
后記

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