精神科護理學

內(nèi)容概要

　　《全國高等中醫(yī)藥院校教材（供護理學專業(yè)用）：精神科護理學》以現(xiàn)代醫(yī)學觀和整體化護理思想為指導，圍繞中醫(yī)藥院校護理本科人才培養(yǎng)目標，突出護理專業(yè)特點。在構(gòu)建教材框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的過程中，將精神科應體現(xiàn)的基本理論、基本知識及基本技能作為重點編于書中，同時注意教材的科學性，嚴格按教科書特定的內(nèi)容與形式編寫。本教材吸收和借鑒了傳統(tǒng)的教材編寫模式，同時也進行了一些創(chuàng)新，大量選用精神科護理案例以增加其實用性和可讀性，增加中醫(yī)精神科護理的相關(guān)知識使學生了解中國的傳統(tǒng)醫(yī)學在本學科的作用，在每章加入1～2個知識鏈接或知識拓展，為精神科相關(guān)的實驗、新的科研成果等內(nèi)容，以增加教材的趣味性，拓展學生的知識領域。教材編寫過程中，充分考慮到我國護士執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)于精神科護理學的新的要求，關(guān)注護士執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容。本教材的配套光盤更是開創(chuàng)性地錄制了精神科常見的護理技術(shù)操作，便于學生通過直觀視頻準確把握精神科的各項護理技術(shù)。

書籍目錄

第一章 緒論
　第一節(jié) 概述
　　一、精神病學的概念
　　二、精神障礙、精神健康的概念
　　三、精神科護理學的概念
　第二節(jié) 精神醫(yī)學與精神科護理學的發(fā)展簡史
　　一、精神醫(yī)學的發(fā)展簡史
　　二、中醫(yī)精神疾病學發(fā)展史
　　三、精神科護理學發(fā)展簡史
　第三節(jié) 精神科護理工作的范圍與任務
　　一、精神科護理工作的范圍
　　二、精神科護理工作的任務
　第四節(jié) 精神科護理人員的角色功能與素質(zhì)要求
　　一、精神科護理人員的角色功能
　　二、精神科護理人員的素質(zhì)要求
　第五節(jié) 精神科護理相關(guān)的倫理與法律
　　一、精神障礙患者的權(quán)利
　　二、精神障礙患者的刑事和民事法律問題
　　三、精神科護理倫理道德的特殊要求
第二章 精神障礙的病因與分類
第三章 精神障礙癥狀學
第四章 精神科護理的基本技能
第五章 精神疾病患者急危狀態(tài)的防范和護理
第六章 精神障礙治療的護理
第七章 器質(zhì)性精神障礙及護理
第八章 精神活性物質(zhì)所致精神障礙及護理
第九章 精神分裂癥及護理
第十章 情感性精神障礙及護理
第十一章 神經(jīng)性和分離性障礙及護理
第十二章 嚴重應激障礙和適應障礙及護理
第十三章 心理因素相關(guān)生理障礙及護理
第十四章 兒童少年期精神障礙及護理
主要參考書目
中英文名詞對照索引

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   2.護士缺乏知識和技巧 護士對患者所表達出的信息不能正確識別，而以自己的主觀想象解釋患者的感受，都會使護患交流受阻。 3.護士是否具備同理心 要求護士能否換位思考，從患者的角度和立場了解和思考問題，去感受、理解和分享患者的感情、心態(tài)、處境和需要。但同時護士要掌握好一個度，明確自己是一個治療者的身份。 4.溝通前缺少計劃 交談前如果沒有對本次溝通的主題、內(nèi)容，以及要達到的目標做出計劃，缺少對會談中可能出現(xiàn)的問題的處理措施，往往導致交談內(nèi)容零散，缺乏重點，甚至損害已經(jīng)建立的護患關(guān)系。 5.使用非治療性溝通 過度或頻繁提問，給患者不實的保證，轉(zhuǎn)換話題，使用指責性語言等易使患者感到不被尊重，容易反感或增加自卑感，使護患關(guān)系無法正常發(fā)展。 6.其他 護士不了解患者的情況，泄露患者的隱私，沒能采取一致性態(tài)度對待患者等都會影響護患關(guān)系。 （二）患者方面的因素 患者對自己的疾病、健康狀況認識不清楚，不了解治療措施、病房管理要求或與護士在知識、價值觀、處事態(tài)度、語言、經(jīng)驗等方面存在較大的差距，使雙方無法達成共識，以致溝通進行困難。 第二節(jié) 精神疾病的觀察與精神科的護理記錄 精神疾病的觀察與記錄是精神疾病護理的重要環(huán)節(jié)，也是提高護理質(zhì)量的重要標志之一。 一、精神疾病的觀察 （一）觀察內(nèi)容 1.一般觀察 患者的儀容儀表、衣著及個人衛(wèi)生情況；患者的營養(yǎng)狀況、睡眠、大小便情況以及生活自理能力；患者與周圍人接觸交往的態(tài)度；患者對住院及治療、護理的態(tài)度。 2.精神癥狀 患者有無意識障礙；有無幻覺、妄想；病理性情感；意志行為活動情況；有無自殺、自傷、傷人、毀物、外走等行為；自知力如何；癥狀有無周期性變化。 3.軀體情況 患者生命體征是否正常；有無外傷、水腫、嘔吐、脫水；有無軀體疾病或癥狀。

編輯推薦

《衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材?全國高等中醫(yī)藥院校教材?全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材:精神科護理學(供護理學專業(yè)用)》每章加入1～2個知識鏈接或知識拓展，為精神科相關(guān)的實驗、新的科研成果等內(nèi)容，以增加教材的趣味性，拓展學生的知識領域。教材編寫過程中，充分考慮到我國護士執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)于精神科護理學的新的要求，關(guān)注護士執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容?！缎l(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材?全國高等中醫(yī)藥院校教材?全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材:精神科護理學(供護理學專業(yè)用)》的配套光盤更是開創(chuàng)性地錄制了精神科常見的護理技術(shù)操作，便于學生通過直觀視頻準確把握精神科的各項護理技術(shù)。

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