圖案教程

內(nèi)容概要

圖案既是一種思維方式，又是一種表達(dá)手段。圖案作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)的目的已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義的技能傳授，而是通過圖案教學(xué)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察（能從熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美）、學(xué)會(huì)思考（能從普通人的思維定勢(shì)中超脫出來，進(jìn)入設(shè)計(jì)師的思維狀態(tài)）、學(xué)會(huì)表現(xiàn)（能駕輕就熟地運(yùn)用圖案語言，表達(dá)個(gè)性和抒發(fā)情感）。    本教材根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)方向的社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材體例、教材結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了全方位的改革，積極倡導(dǎo)開展課題研究型教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。    本教材具有較強(qiáng)的時(shí)代感、可操作性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容及方法新穎獨(dú)特，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在較短的學(xué)時(shí)里取得顯著的教學(xué)效果。    本書可作為高等藝術(shù)院校、中等專業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教材，也可供教師、設(shè)計(jì)師及藝術(shù)設(shè)計(jì)愛好者參考使用。

作者簡介

于國瑞，吉林蛟河人，1962年出生1987年，吉林藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)1987-1996年，吉林省外貿(mào)服裝研究所服裝設(shè)計(jì)師1996-2002年，吉林省教育學(xué)院職教部服裝教研員2002年至今，寧波大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教授，碩士生導(dǎo)師《服裝設(shè)計(jì)速成》，遼寧人民出版社，1993年《實(shí)用服裝畫大全》，中國輕工業(yè)出版社，1995年《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，1999年《時(shí)裝創(chuàng)意原理與方法》(上冊(cè))，中國輕工業(yè)出版社，2000年《時(shí)裝創(chuàng)意原理與方法》(下冊(cè))，中國輕工業(yè)出版社，2001年編著《平面構(gòu)成》，清華大學(xué)出版社，2007年編著《色彩構(gòu)成》，清華大學(xué)出版社，2007年主編中職國家規(guī)劃教材《服裝設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，2002年主編中職國家規(guī)劃教材《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2002年

書籍目錄

導(dǎo)論：圖案與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)?。ㄒ唬﹫D案與三大構(gòu)成?。ǘ﹫D案與基礎(chǔ)教學(xué)　（三）圖案與教學(xué)理念一、圖案造型基礎(chǔ)　（一）圖案基本特征?。ǘ﹫D案素材采集?。ㄈ﹫D案表現(xiàn)方法二、圖案表現(xiàn)技巧　（一）圖案創(chuàng)作理念?。ǘ﹫D案創(chuàng)作過程?。ㄈ﹫D案表現(xiàn)手法三、圖案構(gòu)成原理?。ㄒ唬﹫D案創(chuàng)意來源?。ǘ﹫D案視覺語言　（三）圖案構(gòu)成法則四、圖案色彩構(gòu)成?。ㄒ唬憣?shí)色彩與裝飾色彩?。ǘ┥驶{(diào)與色彩組合?。ㄈ┡渖椒ㄅc表現(xiàn)技法五、二方連續(xù)圖案?。ㄒ唬┒竭B續(xù)的構(gòu)成　（二）二方連續(xù)的形式?。ㄈ┒竭B續(xù)的畫法六、四方連續(xù)圖案　（一）四方連續(xù)的構(gòu)成?。ǘ┧姆竭B續(xù)的形式?。ㄈ┧姆竭B續(xù)的表現(xiàn)七、適合圖案?。ㄒ唬┻m合圖案的構(gòu)成　（二）適合圖案的形式?。ㄈ┻m合圖案的表現(xiàn)八、圖案創(chuàng)意表現(xiàn)　（一）圖案與相關(guān)表現(xiàn)?。ǘ﹫D案故事與表現(xiàn)?。ㄈ﹫D案創(chuàng)意與表現(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：

后記

一直全身心地致力于服裝設(shè)計(jì)理論研究和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，從未把寫作一部圖案教材列入計(jì)劃，這部教材的寫作純屬偶然。那是2007年，年輕教師們都去讀碩、讀博了，在師資短缺的情形下，學(xué)院便把大一的圖案課托付于我。因?yàn)橐郧皬臎]教過這門課，心中存有擔(dān)憂，好在上大學(xué)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過，也就只好應(yīng)急受命了。為了備課，也是為了找到一部合適的教材，便專門跑到書店去“淘寶”?？吹降膱D案教材著實(shí)不少，有的側(cè)重設(shè)計(jì)；有的注重傳統(tǒng)；有的強(qiáng)調(diào)裝飾。挑來選去總是不能讓我滿意，覺得似乎缺少了什么。無奈之余，只好自己編寫講義和制作課件。對(duì)剛剛學(xué)完設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩的大一學(xué)生，實(shí)在沒有太多的期待，只當(dāng)做一門普通的基礎(chǔ)課。讓我沒有想到的是，講臺(tái)下坐著一群認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生，他們努力完成每一次作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也出乎意料的好，這讓我感動(dòng)而又慚愧。于是，我也開始認(rèn)真地對(duì)待每天的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真地思考圖案課的作用和意義，不自覺地投入到了圖案教學(xué)的研究和實(shí)踐中。正所謂教學(xué)相長，我對(duì)圖案教學(xué)更深刻的感悟來自學(xué)生。教學(xué)伊始，我總是試圖提供給學(xué)生經(jīng)典的范例和習(xí)作，以供學(xué)習(xí)參考。但有一天，一個(gè)學(xué)生把他利用“電驢”搜集的圖案素材刻成光盤給我看，問我是否有用。打開他的光盤我震撼了，他搜集的圖案素材有2000余幅，其數(shù)量之多、內(nèi)容涉獵之廣，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。由此，我真切地感受到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生視野的廣闊和網(wǎng)絡(luò)威力的巨大。那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的圖案教學(xué)還能運(yùn)用過去的理念嗎？當(dāng)我還在為舍棄寫生直接由表現(xiàn)技法切入教學(xué)而擔(dān)心學(xué)生畫不出來時(shí)，另一個(gè)學(xué)生卻對(duì)我說：“畫出來，并不難，難的是想不出來?！?/pre>



編輯推薦
《圖案教程》由清華大學(xué)出版社出版。





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