機電技術(shù)類專業(yè)概論與職業(yè)導(dǎo)論

前言

　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）出臺以來，我院一絲不茍、“原汁原味”地貫徹落實文件精神，積極推行校企合作的辦學(xué)模式，全面創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，切實把工作重心落在內(nèi)涵建設(shè)上，進(jìn)行了為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效探索。尤其是2007年9月，我院安排8個專業(yè)419名學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，邁開了探索“2+1”人才培養(yǎng)模式的堅實步伐；與此同時，染整技術(shù)、模具設(shè)計與制造、應(yīng)用化工技術(shù)等專業(yè)又在一、二年級開始了“工學(xué)交替”（半工半讀）的大膽嘗試?！　∵z憾的是，部分專業(yè)在安排學(xué)生下企業(yè)時遭遇了學(xué)生及其家長的種種困惑。這不禁令人反思：我們在制定人才培養(yǎng)方案時，是否忽略了教學(xué)的另一個主體——學(xué)生？我們的學(xué)生是否真正了解高職教育不同于傳統(tǒng)高等教育的特殊規(guī)律？是否在認(rèn)真思考自身所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)后從事職業(yè)之間的關(guān)系？我們的學(xué)生走進(jìn)高職院校的大門時，我們是否就應(yīng)該讓他們盡快明白——　　我來這兒學(xué)習(xí)什么？　　我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？　　為什么我要這樣學(xué)習(xí)？　　我所學(xué)習(xí)的專業(yè)和我以后將要從事的職業(yè)有怎樣的聯(lián)系？　　正因為如此，我和我的同事們產(chǎn)生了編寫“高等職業(yè)教育專業(yè)概論與職業(yè)導(dǎo)論系列教材”的想法，讓我們的學(xué)生一入學(xué)就學(xué)習(xí)這門課程，從而，對自己所學(xué)的專業(yè)得以宏觀鳥瞰，對自己未來將從事的職業(yè)得以超前認(rèn)識，對自己適應(yīng)未來職業(yè)、崗位需要所必須學(xué)習(xí)的課程、應(yīng)該掌握的技能、必須遵循的行動導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)原則等，得以提前了解，進(jìn)而，在三年的學(xué)習(xí)與實踐過程中，逐漸培養(yǎng)自己工學(xué)結(jié)合的自覺意識，逐漸形成自己的職業(yè)意識、技術(shù)意識、勞動意識乃至服從意識。

內(nèi)容概要

　　《機電技術(shù)類專業(yè)概論與職業(yè)導(dǎo)論》共分五卷，介紹了機電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)和汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)的專業(yè)發(fā)展背景與沿革、發(fā)展的趨勢與研究領(lǐng)域、專業(yè)主要崗位群和畢業(yè)生就業(yè)的一些基本要求等內(nèi)容?！　　稒C電技術(shù)類專業(yè)概論與職業(yè)導(dǎo)論》可作為高等職業(yè)院校機電技術(shù)類專業(yè)的入學(xué)教育教材，也可作為大學(xué)本科的入學(xué)教育教材及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的參考書籍。

書籍目錄

第一卷 機電一體化技術(shù)專業(yè)第1章 機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展概況與專業(yè)概述1．1 機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展背景與沿革1．2 機電一體化技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵1．3 機電一體化技術(shù)的發(fā)展趨勢與展望第2章 典型機電一體化產(chǎn)品2．1 機器人2．2 自動化制造系統(tǒng)2．3 電梯2．4 數(shù)控機床第3章 高職院校教學(xué)的基本內(nèi)容3．1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求3．2 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)要求與核心課程介紹3．3 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的主要內(nèi)容與考證要求第4章 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)概況4．1 江門市機電行業(yè)的基本概況4．2 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點及影響因素第二卷 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)第1章 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)的要求1．1 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1．2 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書要求1．3 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求第2章 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)概述2．1 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)的內(nèi)涵2．2 數(shù)控技術(shù)的發(fā)展簡史2．3 數(shù)控技術(shù)的主要發(fā)展方向2．4 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)的就業(yè)方向2．5 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)的展望第3章 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)崗位分析與主要專業(yè)課程3．1 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)的主要工作崗位3．2 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析3．3 相關(guān)職業(yè)資格考級、考證要求3．4 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)主要課程介紹3．5 數(shù)控加工與維護(hù)專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段第三卷 模具設(shè)計與制造專業(yè)第1章 模具設(shè)計與制造專業(yè)概述1．1 模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展背景與沿革1．2 模具設(shè)計與制造專業(yè)的內(nèi)涵1．3 模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展的趨勢與研究領(lǐng)域第2章 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容2．1 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求2．2 模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)要求與核心課程介紹2．3 模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的主要內(nèi)容與考證要求第3章 模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)概況3．1 模具人才需求情況3．2 模具設(shè)計與制造專業(yè)的應(yīng)用范疇與主要崗位群3．3 模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本要求第四卷 汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)第1章 汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)發(fā)展概況與專業(yè)概述1．1 汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)發(fā)展的背景與沿革1．2 汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)的內(nèi)涵1．3 汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)的發(fā)展趨勢第2章 高職汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容2．1 高職汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本方法2．2 高職汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)要求與核心課程介紹2．3 高職汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)的實訓(xùn)、實習(xí)的主要內(nèi)容與考證要求2．4 汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第3章 高職汽車專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)概況3．1 中國汽車工業(yè)“十一五”規(guī)劃要點3．2 珠江三角洲相關(guān)行業(yè)的基本情況3．3 汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)的應(yīng)用范疇與主要崗位群3．4 高職汽車檢測與維修、汽車電器設(shè)備檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的注意事項第五卷 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)第1章 當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的形勢特點與戰(zhàn)略選擇1．1 高職院校的教育特點1．2 我國高等教育已形成良好的發(fā)展勢頭與基礎(chǔ)1．3 我國高等教育面臨的新挑戰(zhàn)與困難1．4 我國高等教育戰(zhàn)略選擇的若干關(guān)鍵問題第2章 大學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)生涯2．1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃2．2 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義2．3 大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容2．4 職業(yè)錨2．5 職業(yè)錨理論對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示第3章 學(xué)習(xí)方法3．1 怎樣學(xué)好理論課3．2 怎樣學(xué)好實踐課第4章 學(xué)習(xí)原理4．1 學(xué)習(xí)的概念4．2 學(xué)習(xí)的作用和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)4．3 大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程4．4 學(xué)習(xí)的規(guī)律、基本原則和大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)觀念4．5 對學(xué)習(xí)有重要影響的若干方面第5章 高職高專畢業(yè)生的就業(yè)概況5．1 2004年全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況分析5．2 近年全國高職高專畢業(yè)生的就業(yè)情況第6章 高職高專畢業(yè)生就業(yè)的基本要求與注意事項6．1 就業(yè)基本要求6．2 就業(yè)注意事項參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一卷 機電一體化技術(shù)專業(yè)　　第1章 機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展概況與專業(yè)概述　　1.1 機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展背景與沿革　　1.1 機電一體化概念的起源　　從18世紀(jì)第一次工業(yè)革命發(fā)展到現(xiàn)在，制造業(yè)經(jīng)歷了從單一的機械加工、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息革命，一直發(fā)展到現(xiàn)在機械、微電子、信息技術(shù)及光電子技術(shù)相互交叉的產(chǎn)業(yè)革命。機電一體化這個概念就是在電子信息技術(shù)向傳統(tǒng)機械產(chǎn)品滲透的過程中提出來的，起源于日本。1971年3月，日本政府頒布《特定電子工業(yè)和特定機械工業(yè)振興臨時措施法》，提出：“應(yīng)特別注意促進(jìn)為機械配備電子計算機和其他電子設(shè)備，從而實現(xiàn)控制的自動化和機械產(chǎn)品的其他功能?！蓖辏毡緦W(xué)者創(chuàng)造了一個新英文名詞mechatronics，它是由mechanics（機械學(xué)）和electronics（電子學(xué)）兩詞各取一半復(fù)合而成，中文直譯為“機械電子學(xué)”，不過，人們?yōu)榱朔从称錂C電融合的本質(zhì)而普遍稱之為“機電一體化”。　　1981年，日本機械振興會對機電一體化概念作出如下解釋：“機電一體化這個詞，是在機械主功能、動力功能、信息與控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，并將機械裝置與電子裝置以及軟件有機結(jié)合而成系統(tǒng)的總稱。”上述解釋不僅闡明了機電一體化的本質(zhì)是多學(xué)科的融合，而且強調(diào)信息技術(shù)對推動機電一體化產(chǎn)品的發(fā)展起關(guān)鍵性的作用。

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