基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的高等教育發(fā)展方式研究

內(nèi)容概要

而趙炳坤編著的《基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的高等教育發(fā)展方式研究》在運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育適度發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，全方位地對(duì)中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的現(xiàn)狀、中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高等教育發(fā)展關(guān)系、中國(guó)高等教育供給與需求、高等教育的消費(fèi)行為、中國(guó)高等教育資源配置、中國(guó)高等教育成本、中國(guó)高等教育投入產(chǎn)出、中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)效益、優(yōu)化我國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)策等方面進(jìn)行了延伸研究。并且通過(guò)探索高等教育的學(xué)生規(guī)模、經(jīng)費(fèi)收支的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡，對(duì)高等教育發(fā)展方式各因素的分析，剖析目前高等教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題及誤區(qū)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論視角，把握高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式兩者之間的聯(lián)系，結(jié)合我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)證研究，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

書籍目錄

1.緒論
  1.1  本書的研究背景
  1.2  本書研究的目的及意義
  1.3  本書的研究方法和路線
2.相關(guān)理論綜述
  2.1  教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論綜述
  2.2  高等教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式理論綜述
3.中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的現(xiàn)狀分析
  3.1  中國(guó)人力資源的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
  3.2  中國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
  3.3  中國(guó)高等教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析
4.中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高等教育發(fā)展關(guān)系分析
  4.1  高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念和內(nèi)涵
  4.2  高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論
  4.3  中國(guó)高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基本關(guān)系
5.中國(guó)高等教育供給、需求分析
  5.1  供給、需求理論
  5.2  中國(guó)目前高等教育供需現(xiàn)狀
  5.3  中國(guó)高等教育的供求分析
6.高等教育的消費(fèi)行為
  6.1  高等教育消費(fèi)的理論基礎(chǔ)
  6.2  國(guó)際高等教育消費(fèi)行為的比較與啟示
  6.3  中國(guó)高等教育的消費(fèi)現(xiàn)狀與問(wèn)題
7.中國(guó)高等教育資源配置分析
  7.1  高等教育資源配置理論研究
  7.2  國(guó)際高等教育資源配置的比較與啟示
  7.3  中國(guó)高等教育資源現(xiàn)狀分析
8.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的中國(guó)高等教育成本分析
  8.1  高等教育成本概述
  8.2  高等教育成本計(jì)量
  8.3  中國(guó)高等教育成本核算
  8.4  中國(guó)高等教育成本控制
  8.5  中國(guó)高等教育成本分擔(dān)
9.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的中國(guó)高等教育投資分析
  9.1  中國(guó)高等教育投資的理論概述
  9.2  中國(guó)高等教育投入產(chǎn)出規(guī)模確定與評(píng)價(jià)
  9.3  中國(guó)高等教育投入產(chǎn)出分析
10.中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)效益分析
  10.1  高等教育經(jīng)濟(jì)效益理論概述
  10.2  關(guān)于中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)量方法研究
  10.3  實(shí)證分析
11.優(yōu)化中國(guó)高等教育發(fā)展方式對(duì)策分析
  11.1  完善中國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模
  11.2  發(fā)展中國(guó)高等教育消費(fèi)的對(duì)策與建議
  11.3  中國(guó)高等教育資源配置利用的建議與對(duì)策
  11.4  完善中國(guó)高等教育投入產(chǎn)出的體制
  11.5  建立和完善中國(guó)高等教育成本分擔(dān)的途徑
結(jié)論
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）篩選理論　　20世紀(jì)70年代初美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的視教育為一種篩選裝置，以幫助雇主識(shí)別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業(yè)崗位上的理論。創(chuàng)始人是斯賓斯和索羅等。他們指出：“20世紀(jì)50年代和60年代發(fā)展中國(guó)家的教育擴(kuò)展并未加速這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而使受教育者大量失業(yè)，這說(shuō)明人力資本理論關(guān)于教育能提高人的認(rèn)知能力，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的論斷是不正確的；教育的作用主要不在于提高人的認(rèn)知水平，而是對(duì)具有不同能力的人進(jìn)行篩選”?！　『Y選理論認(rèn)為，雇主總是希望從眾多的求職者中選拔有適當(dāng)能力的人去填補(bǔ)空缺崗位，但是，當(dāng)他與求職者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上相遇時(shí)，他并不了解這些人的能力如何，盡管他不能直接了解求職者的生產(chǎn)能力，卻可以了解到求職者的一些看得見(jiàn)摸得著的個(gè)人屬性和特點(diǎn)。一類是天生而不能改變的，如性別、種族、家庭背景等，另一類是后天獲得、可以改變的，如教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等。前一類被稱作“標(biāo)識(shí)”，后一類被稱作“信號(hào)”，雇主可以憑借標(biāo)識(shí)和信號(hào)，特別是教育信號(hào)了解求職者的能力?！　〗逃阅芷鸬竭@種信號(hào)作用，是因?yàn)橐粋€(gè)人的能力與人獲得信號(hào)所需花費(fèi)的成本成反比，在其他因素相同的條件下，能力較高的人支付較低的成本就可以獲得較高的教育水平，因而教育水平是反映個(gè)人能力大小的有效信號(hào)，是雇主鑒別求職者能力，對(duì)他們進(jìn)行篩選并安置到不同崗位上的一種裝置。由于教育水平反映了求職者的工作能力，雇主便對(duì)教育水平較高者支付較高的工資。另一方面，人們也可根據(jù)教育程度一工資等級(jí)表了解不同程度教育投資的私人收益，結(jié)合額外教育信號(hào)所需成本，作出適當(dāng)?shù)慕逃顿Y決定?！　　?/pre>








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