課堂教學(xué)技能

內(nèi)容概要

教師教育課程體系的構(gòu)建和教材的編寫是教師教育的基礎(chǔ)性工作，是決定教師教育質(zhì)量和合格教師培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，教師教育課程教材改革迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代。課堂教學(xué)技能是每一位教師必備的職業(yè)技能之一，也是高等師范院校各專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容。本書基于高等師范院校教師教育課程改革背景，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，從教師職業(yè)技能訓(xùn)練的角度，對(duì)教師的課堂教學(xué)技能進(jìn)行了理論和實(shí)踐層面的梳理和探討，以期有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練高等師范院校學(xué)生的課堂教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生將教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)能力，幫助學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地勝任教學(xué)工作。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)入的技能  第一節(jié)  導(dǎo)人的功能  第二節(jié)  導(dǎo)入的方法  第三節(jié)  創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)人第二章  講授的技能  第一節(jié)  講授的意義  第二節(jié)  講授的基本形式  第三節(jié)  講授的運(yùn)用要求第三章  觀察與傾聽的技能  第一節(jié)  觀察的技能  第二節(jié)  傾聽的技能第四章  提問(wèn)的技能  第一節(jié)  提問(wèn)的意義  第二節(jié)  提問(wèn)的類型  第三節(jié)  提問(wèn)的運(yùn)用第五章  板書的技能  第一節(jié)  板書的內(nèi)涵與功能  第二節(jié)  板書的類型  第三節(jié)  板書設(shè)計(jì)的原則與要求第六章  演示的技能  第一節(jié)  演示技能的內(nèi)涵與功能  第二節(jié)  演示技能的類型  第三節(jié)  課堂演示的原則與要求第七章  鞏固與強(qiáng)化的技能  第一節(jié)  鞏固、強(qiáng)化技能概述  第二節(jié)  鞏固技能的運(yùn)用  第三節(jié)  強(qiáng)化技能的運(yùn)用第八章  結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)的技能  第一節(jié)  結(jié)課的技能  第二節(jié)  作業(yè)設(shè)計(jì)的技能  第三節(jié)  作業(yè)批改的技能第九章  組織教學(xué)的技能  第一節(jié)  組織教學(xué)的意義  第二節(jié)  組織教學(xué)的途徑  第三節(jié)  組織教學(xué)的技巧第十章  說(shuō)課、聽課與評(píng)課的技能  第一節(jié)  說(shuō)課的技能  第二節(jié)  聽課的技能  第三節(jié)  評(píng)課的技能主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 導(dǎo)入的技能　　第二節(jié)　導(dǎo)入的方法　　知識(shí)所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)人表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)人方式。關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征來(lái)精挑細(xì)選導(dǎo)入的方式。　　一、直接導(dǎo)入　　直接導(dǎo)人往往在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容的起始課中使用，或在使用其他導(dǎo)入方法有困難的時(shí)候才使用。導(dǎo)人時(shí)教師用簡(jiǎn)捷明快的敘述或設(shè)問(wèn)，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新課程改革的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化、生活化，因此比較注重豐富的導(dǎo)入形式，但是有時(shí)候直接導(dǎo)人比故弄玄虛更容易將學(xué)生引入求知的領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)多種形式的導(dǎo)人，并不是排斥直接導(dǎo)人。　　如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)。現(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！苯處熝院?jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性。

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