課堂教學技能

內(nèi)容概要

教師教育課程體系的構(gòu)建和教材的編寫是教師教育的基礎(chǔ)性工作，是決定教師教育質(zhì)量和合格教師培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。當前，隨著教師專業(yè)化進程的推進，教師教育課程教材改革迎來了一個全新的時代。課堂教學技能是每一位教師必備的職業(yè)技能之一，也是高等師范院校各專業(yè)學生必修的內(nèi)容。本書基于高等師范院校教師教育課程改革背景，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，從教師職業(yè)技能訓練的角度，對教師的課堂教學技能進行了理論和實踐層面的梳理和探討，以期有目的、有計劃地訓練高等師范院校學生的課堂教學技能，引導(dǎo)學生將教育理論知識和學科專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學能力，幫助學生畢業(yè)后更快、更好地勝任教學工作。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)入的技能  第一節(jié)  導(dǎo)人的功能  第二節(jié)  導(dǎo)入的方法  第三節(jié)  創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學導(dǎo)人第二章  講授的技能  第一節(jié)  講授的意義  第二節(jié)  講授的基本形式  第三節(jié)  講授的運用要求第三章  觀察與傾聽的技能  第一節(jié)  觀察的技能  第二節(jié)  傾聽的技能第四章  提問的技能  第一節(jié)  提問的意義  第二節(jié)  提問的類型  第三節(jié)  提問的運用第五章  板書的技能  第一節(jié)  板書的內(nèi)涵與功能  第二節(jié)  板書的類型  第三節(jié)  板書設(shè)計的原則與要求第六章  演示的技能  第一節(jié)  演示技能的內(nèi)涵與功能  第二節(jié)  演示技能的類型  第三節(jié)  課堂演示的原則與要求第七章  鞏固與強化的技能  第一節(jié)  鞏固、強化技能概述  第二節(jié)  鞏固技能的運用  第三節(jié)  強化技能的運用第八章  結(jié)課與作業(yè)設(shè)計的技能  第一節(jié)  結(jié)課的技能  第二節(jié)  作業(yè)設(shè)計的技能  第三節(jié)  作業(yè)批改的技能第九章  組織教學的技能  第一節(jié)  組織教學的意義  第二節(jié)  組織教學的途徑  第三節(jié)  組織教學的技巧第十章  說課、聽課與評課的技能  第一節(jié)  說課的技能  第二節(jié)  聽課的技能  第三節(jié)  評課的技能主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 導(dǎo)入的技能　　第二節(jié)　導(dǎo)入的方法　　知識所承載的文化以及現(xiàn)代的教學手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)人表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)人方式。關(guān)鍵在于教師對教材的理解和對學生的研究，要根據(jù)教材的特點與學生的心理特征來精挑細選導(dǎo)入的方式?！　∫?、直接導(dǎo)入　　直接導(dǎo)人往往在一個相對獨立的教學內(nèi)容的起始課中使用，或在使用其他導(dǎo)入方法有困難的時候才使用。導(dǎo)人時教師用簡捷明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識的沖突展現(xiàn)在學生面前，以引起學習動機。在新課程改革的過程中，強調(diào)知識的情境化、生活化，因此比較注重豐富的導(dǎo)入形式，但是有時候直接導(dǎo)人比故弄玄虛更容易將學生引入求知的領(lǐng)域。強調(diào)多種形式的導(dǎo)人，并不是排斥直接導(dǎo)人?！　∪缭诮虒W《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風光?！苯處熝院喴赓W、簡潔明快的導(dǎo)入能引起學生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學生學習新課文的積極性。

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　　《教師教育課程系列教材·課堂教學技能》引導(dǎo)學生將教育理論知識和學科專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學能力，幫助學生畢業(yè)后更快、更好地勝任教學工作。

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