出版時(shí)間:2010-1 出版社:浙江人民美術(shù)出版社 作者:俞愛芳 著 頁數(shù):133
前言
早在2006年11月16日,國家教育部為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指示精神,發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號文件,其核心內(nèi)容涉及到了提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要性和緊迫性;強(qiáng)化職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標(biāo);以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì);大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng):校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn):加強(qiáng)課程建設(shè)的改革力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力等等。文件所涉及到的問題既是高職教育存在的不足,也是今后高職教育發(fā)展的方向,為我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量、做好教材建設(shè)提供了理論依據(jù)。2009年6月,溫家寶總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上作了“百年大計(jì),教育為本”的主題性講話。他在報(bào)告中指出:國家要把職業(yè)教育放在重要的位置上,職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng),從而能夠就業(yè),能夠生存,能夠?yàn)樯鐣?wù)。德國人用設(shè)計(jì)和制造振興了一個國家的經(jīng)濟(jì):法國人和意大利人用時(shí)尚設(shè)計(jì)觀念塑造了創(chuàng)新型國家的形象;日本人和韓國人也用他們的設(shè)計(jì)智慧實(shí)現(xiàn)了文化創(chuàng)意振興國家經(jīng)濟(jì)的夙愿。同樣,設(shè)計(jì)對于中國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將起著非常重要的作用,只有重視設(shè)計(jì),我們產(chǎn)品的自身價(jià)值才能得以提高,才能實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的根本性改變。高職教育質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在我國1200多所高職高專院校中,就有。700余所開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),它已成為繼電子信息類、制造類后的大類型專業(yè)之一??梢娖鋽?shù)量將會對全國市場的輻射起到非常重要的作用,但這些專業(yè)普遍都是近十年內(nèi)創(chuàng)辦的,辦學(xué)歷史短,嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在著很多明顯的問題。這次出版的《新概念中國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范教材》正是為了解決這些問題,彌補(bǔ)存在的不足。本系列教材由設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)課程三大部分的六項(xiàng)內(nèi)容組成,浙江人民美術(shù)出版社特別注重教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn):在內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用型教學(xué)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性教學(xué)的觀念統(tǒng)領(lǐng)教材編寫的全過程,并注意做到章、節(jié)、點(diǎn)各層次的可操作性和可執(zhí)行性,淡化傳統(tǒng)美術(shù)院校所講究的“美術(shù)技能功底”,并建立了一個藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)的共享平臺,使教材在更大層面上得以應(yīng)用和推廣。
內(nèi)容概要
本書通過五個章節(jié)的篇幅,解決高職學(xué)生在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成過程中存在的一些關(guān)鍵問題。針對學(xué)生創(chuàng)造力缺失、立體意識薄弱、對材料的性能缺少了解、不懂得應(yīng)用形式法則、不重視視覺關(guān)系等普遍存在的問題,通過關(guān)鍵的知識點(diǎn)講解、大量的實(shí)踐案例分析,指導(dǎo)學(xué)生如何從“第一自然”走向“第二自然”,并使學(xué)生通過與案例中的設(shè)計(jì)師的“對話”,了解他們的設(shè)計(jì)思路,喚起自身的創(chuàng)造激情,從“源”上解決高職學(xué)生創(chuàng)造力荒蕪的問題。引用“拉坯”、“分割”等方法幫助學(xué)生完成從平面到立體的思維方式的轉(zhuǎn)變。在三維空間中針對半立體、線、面、體、空間等的實(shí)踐練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生多角度、多視點(diǎn)的造型意識,在造型方法和造型空間上開拓新的領(lǐng)域,并在一定的空間內(nèi)學(xué)會如何應(yīng)用形式法則進(jìn)行視覺關(guān)系的組合。
作者簡介
俞愛芳,女,1972年出生于浙江。2007年獲中國美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位。現(xiàn)為杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授,浙江省流行色協(xié)會理事,浙江省色彩教育委員會理事。設(shè)計(jì)作品《白夜》獲中國國際青年服裝設(shè)計(jì)銀獎,《微觀世界》獲上海美術(shù)大展優(yōu)秀獎,《微觀形態(tài)》入選國家第
書籍目錄
第一章 課程概述 一、培養(yǎng)目標(biāo) 二、教學(xué)模式 三、關(guān)鍵問題與解決方案 四、課程設(shè)置、課時(shí)分配第二章 構(gòu)成屬性 一、教學(xué)流程圖 二、什么是立體構(gòu)成 三、立體構(gòu)成的對象 四、立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法 五、形與立體構(gòu)成 六、色彩與立體構(gòu)成 七、肌理與立體構(gòu)成 八、光與立體構(gòu)成 九、形態(tài)要素構(gòu)成的作業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)第三章 材料構(gòu)成 一、材料的分類 二、常用材料 三、材料力學(xué)第四章 形式與法則 一、立體的視覺概念 二、視覺關(guān)系的形式法則 三、立體感覺第五章 設(shè)訐拓展參考書目
章節(jié)摘錄
插圖:從平面的形轉(zhuǎn)為立體的態(tài),沒有想象力是無法實(shí)現(xiàn)的。立體形態(tài)的想象力是完成立體構(gòu)成創(chuàng)作的基本能力,我們需要通過對基礎(chǔ)造型的學(xué)習(xí),鍛煉自己由平面進(jìn)入立體的空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象能力。(2)靈感的獲得?!胺彩歉呙鞯脑娙?,無論在史詩或?qū)τ谑闱樵姺矫?,都不是憑其技巧來作他們優(yōu)美的詩歌,而是因?yàn)樗麄兊玫搅遂`感,有神力附著?!娙耸且环N輕飄的長著羽翼的神明的東西,不得到靈感,不失去理智而陷入迷茫,就沒有創(chuàng)造力,就不能作詩或代神說話”。柏拉圖對于靈感的贊美給藝術(shù)創(chuàng)作蒙上了神秘的色彩。靈感是指暗伏于創(chuàng)作者個人意識中的一種獨(dú)特的心理狀態(tài)和思維活動,也是一種極具創(chuàng)造力的能力。它不是憑空而來,它出現(xiàn)在主體極度的思索過程中,也只有在思索的推進(jìn)中才能使靈感在某個偶然的情景之中突然顯現(xiàn)出來。即使靈感有時(shí)似乎在無意之中,但這無意卻是創(chuàng)作主體長期思考、探索、實(shí)踐所形成的一種潛意識,誰都不可能意識到靈感在何時(shí)產(chǎn)生,但意識卻提供了靈感出現(xiàn)的可能性,任何靈感都是創(chuàng)作主體在思考、探索中的一種頓悟,創(chuàng)作主體某一心態(tài)意向表達(dá)的程度愈強(qiáng),就愈逼近靈感出現(xiàn)的境界。所以,創(chuàng)作者要獲得靈感,就必須注重和加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉,厚積才能薄發(fā),對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說,則更需要多觀察、多思考、多實(shí)踐、多探討,而不是一味地等待靈感的降臨。(二)從“第一自然”到“第二自然”,完成信息的吸納與轉(zhuǎn)換觀察自然——篩選自然元素——提煉可用元素一設(shè)計(jì)拓展。(1)學(xué)會觀察自然。“一部裝飾史,即一部自然史?!?/pre>編輯推薦
《立體構(gòu)成》:新概念中國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范教材·設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ),中國美術(shù)學(xué)院推薦教材圖書封面
評論、評分、閱讀與下載
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