出版時間:2005.10 出版社:華東師范大學(xué)出版社 作者:帕克·帕爾默 頁數(shù):205 譯者:沈桂芳,金洪芹
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前言
60年前,美國哲學(xué)家巴贊(Barzun,J.)出版了一本在當今堪稱經(jīng)典的書,名為《美國教師》,里邊的一句話長久地縈繞在我心頭:“教學(xué)并非一項不復(fù)存在的藝術(shù),而是尊重它的傳統(tǒng)已不復(fù)存在?!?對美國人來說,這句話現(xiàn)在就像它在60年前一樣真實,這既是好消息,又是壞消息。好消息是我們有許多教師不想讓教學(xué)藝術(shù)衰亡,例如,他們拒絕接受這種荒唐的觀點:好的教學(xué)僅僅是信息轉(zhuǎn)移,且一臺電腦可以做得和一個活生生、呼吸著的人一樣好。然而,壞消息是指,這些好教師是在艱難甚至卑微的境況中進行著他們的工作,這種境況產(chǎn)生于喪失了尊重教師和教學(xué)藝術(shù)的美國文化。 中國智慧中有很多東西值得我們美國人學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概要
教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。我們可以再一次鼓起教學(xué)勇氣,像優(yōu)秀教師那樣——把心靈獻給學(xué)生嗎?
本書建立在一個最普通的信念之上:優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù),優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認同和自身完善。在《教學(xué)勇氣》中,帕克·帕默爾帶領(lǐng)著教師,為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進行了一次心靈之旅。
這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。
人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè),他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是,教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛獻給孩子們,用心來教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?
在本書中,帕爾默帶領(lǐng)教師們進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情?!斑@本書建立在一個簡單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)?!?br />盡管表現(xiàn)形式不一,但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點:他們完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。
帕爾默引導(dǎo)教師們進行了一次精神之旅,幫助我們建立了對教學(xué)的共同認識。他也號召有關(guān)的教育機構(gòu)在這方面支持教師。教育是帶領(lǐng)孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中,孩子們學(xué)會用更真實的方式來看世界,在這個世界中生存。如果沒有這樣的鼓勵和引導(dǎo)來探索內(nèi)心世界,那么我們的教育、我們的學(xué)校將如何完成它的任務(wù)和使命?
帕爾默的書總是使人激動、令人感動。這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。教師、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
作者簡介
帕克 ·J ·帕爾默,加州大學(xué)伯克萊分校博士。美國高等教育協(xié)會高級理事、Fetzer
研究所高級顧問。一位備受尊敬的作家和教師。著有《The company of stangers 》、《 The active
life》、《 To know as we are kown 》。吳國珍,北京師范大學(xué)教科所教授。中國教育學(xué)會教育
書籍目錄
中文版序
中文版序
鳴謝
導(dǎo)言 源自心靈的教學(xué)
教導(dǎo)自己認識自我
教師的內(nèi)心世界和外部景觀
少人踏足的小徑
第一章 教師的心靈——教學(xué)中的自身認同和自身完整
教學(xué)方法和技巧之背后
教學(xué)與真我
當教師失去心靈
啟發(fā)、引領(lǐng)我們心靈的導(dǎo)師
鑄造我們的學(xué)科
教師的內(nèi)心
第二章 一種恐懼文化——教育和分離的生活
剖析恐懼
“有問題背景”的學(xué)生
教師內(nèi)心的恐懼
令我們恐懼的認識方式
不要害怕
第三章 潛藏的整體——教與學(xué)的悖論
全面認識世界
當事物陷于分離
自我局限和潛能
悖論與教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)中的實踐悖論
把握對立的張力
第四章 認知于共同體中——為偉大事物魅力所凝聚
共同體掠影
現(xiàn)實是群體共享的
重溫真理
偉大事物的魅力
認知與神圣
第五章 教學(xué)于共同體中——以主休為中心的教育
第三事物
從微觀世界教學(xué)
醫(yī)學(xué)院里的微觀教學(xué)
社會研究的微觀教學(xué)
開放空間與技術(shù)手段
共同體:多變與障礙
第六章 學(xué)習(xí)于共同體中——共事切磋
第七章 不再分離——心懷希望教學(xué)
作者簡介
人名索引
主題索引
譯者后記
章節(jié)摘錄
“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的,當我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探知的未知領(lǐng)域,當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時,教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作?!薄叭欢诹硪恍r候,教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻對此無能為力——此刻的所謂教師就象無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那賴此業(yè)謀生的個人苦衷,都與我作對了。多蠢!我居然以為已經(jīng)掌握了這玄妙的藝術(shù)……”“這本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日,而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因為他們熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。”美國著名教師培訓(xùn)專家帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》一書就是這樣平實而親切地把教師引領(lǐng)到深刻豐富的心靈世界,也吸引我們情不自禁地成為忠實的讀者,并思考我們作為教師應(yīng)該怎樣才能成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。很多教師的生活太忙碌,忙到迷失了自己,忙到來不及傾聽自己內(nèi)心的聲音,忙到生活只剩下忙碌了。所以教師需要心靈之旅!《教學(xué)勇氣》一書的思想精髓,是認為要實現(xiàn)從人的心靈內(nèi)部引出智慧內(nèi)核、用真理啟迪生命的最高教育理念。教師需要心靈之旅,這是出于教師天職的神圣!是由于我們都有渴望教育返璞歸真之心!鮮活的生命教育和真正的以學(xué)生為本,必須依靠教師自己成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師,而教師要成為心靈導(dǎo)師,首先需要自我意識的喚醒,成為探索內(nèi)心世界的主人。只有當教師自己能夠清醒地與他的自我意識深層對話,傾聽到自己內(nèi)心深處的真實聲音,才能夠注意、尊重和默契地回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,才能夠進入學(xué)生的內(nèi)心深處,成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。帕默爾認為,真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認同與自身完整。好老師形成的聯(lián)系不在于他們的方法,而在于人類自身中整合智能,情感,精神和意志的心靈。良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)秀教師都有這樣一個特點:他們完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛獻給孩子們,用心來教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?作者用了生動的故事,描述發(fā)自真實自我心靈、與自我天性契合的教學(xué),是如何不僅僅守護了教師自己的靈魂,更加是愛護了學(xué)生的心靈。而疏離于真實自我的教學(xué)是如何傷害自己的靈魂,又不可避免地最終侵犯到學(xué)生和同仁、把心靈疏離的痛苦加諸于學(xué)生身上。只有依托優(yōu)秀教學(xué)生命之源泉的自身認同和自身完整的滋養(yǎng),教學(xué)工作才是人性化的天職,是內(nèi)心深層愉悅與對外部聯(lián)系深層渴望之間交融的圣殿。教師如何才能夠具有用心靈聯(lián)系課程魅力的智慧?如何能夠讓優(yōu)秀教學(xué)源自心靈?能夠讓教學(xué)由一個原則衍生出無窮盡的變化?作者明示我們無須再為教師中心或?qū)W生中心、哪種教學(xué)方法技巧孰優(yōu)孰劣爭論不休了,最重要的是以富于魅力的偉大事物為中心,形成真正的學(xué)習(xí)共同體,憑籍教師心靈與偉大事物魅力的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生自己的心靈向奇特的奧秘開放,找回失去的驚喜能力,還本來屬于教育的彩色與靈光。在《教學(xué)勇氣》中,帕爾默帶領(lǐng)著教師,為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進行了一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。帕爾默的作品罕見地整合了嚴密與典雅、熱情與精確、智慧與人性。他的書給所有熱愛教與學(xué)的人們一份厚禮,特別是那些掙扎于痛苦重重的教與學(xué)的熱愛者。在今天教師職業(yè)倦怠呈蔓延之勢,在我們的教育面對一種集體困境的背景下,《教學(xué)勇氣》一書的教育理念,確實讓人疑團頓開,勇氣倍增,心中一片明光。書中洞悉教師內(nèi)心世界的智慧如此讓人折服,對教師自主專業(yè)成長的呼喚如此扣人心弦。愿更多教師能夠聆聽到大師智慧的渴望,使得昨天漫長艱辛的跋涉,融化成心靈旅程的起點。
媒體關(guān)注與評論
書評這本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日,而且其痛苦僅僅源自其所愛,因為他們熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。 ——帕克·帕默爾(本書作者)《教學(xué)勇氣》極富靈感地表達了對教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅,熱情洋溢,引人共鳴。它是處于任何水平的任何一位教師的必讀書。 ——卡巴特-津恩,著《無論你在何方,你都在此》,合著《每日的祝?!? 關(guān)于教和學(xué),帕克·帕默爾比任何人都更能使我受益匪淺?!督虒W(xué)勇氣》適合我們每一個人——領(lǐng)導(dǎo)者、公務(wù)員、輔導(dǎo)員,還有教師。該書通達而執(zhí)著地讓我們認識到,我們做好工作的能力源自于對“我們自己是誰”的認識。 ——魏特里,著《領(lǐng)導(dǎo)與新科學(xué)》,合著《更簡單通道》(本書)生動鮮明、充滿感情、令人信服地激起教師從事教育工作的真心。 ——科爾斯
編輯推薦
《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》編輯推薦:教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)。但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。我們可以再一次鼓起教學(xué)勇氣,像優(yōu)秀教師那樣——把心靈獻給學(xué)生嗎?《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》建立在一個最普通的信念之上:優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù),優(yōu)秀教學(xué)源自于教師的自我認同和自我完善。在《教學(xué)勇氣--漫步教師心靈》中,帕克·帕爾默帶領(lǐng)著教師,為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進行了一次心靈之旅。
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