生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

前言

　　人民教育家陶行知曾經(jīng)說過：“師范教育是什么？教學(xué)生變成先生?！毕壬鞘裁?？自己會(huì)變而又會(huì)教人變的是先生。師范生不是別的，是一個(gè)學(xué)變先生的學(xué)生。這既是對(duì)師范生的最好描述，也是對(duì)師范生提出的殷切希望。作為明天教師隊(duì)伍生力軍的師范生是教師隊(duì)伍的后備力量，發(fā)展其教學(xué)能力更具獨(dú)特的價(jià)值。師范生的教學(xué)能力包括教師專業(yè)動(dòng)機(jī)和態(tài)度（專業(yè)發(fā)展的信心）以及專業(yè)知識(shí)（生物學(xué)和教育教學(xué)理論）、專業(yè)能力（教育教學(xué)的技能和能力）的發(fā)展。以教師技能訓(xùn)練作為教師職前教育的一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，這對(duì)師范生面對(duì)未來教育、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和獻(xiàn)身教育事業(yè)、促進(jìn)教育發(fā)展，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

內(nèi)容概要

生物學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而其基礎(chǔ)是教學(xué)技能。教學(xué)技能是教育教學(xué)理論的一種外化形式，是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用用業(yè)知識(shí)及運(yùn)用教育教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)習(xí)的一系列的教學(xué)行為方式等。生物科學(xué)專業(yè)的師范生要變成會(huì)教生物學(xué)的”教師”，就要在學(xué)好生物學(xué)知識(shí)（包括植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等）和基本技能（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的技能）的基礎(chǔ)上，掌握好生物學(xué)教學(xué)技能，包括課堂教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)技能、研究性學(xué)爿指導(dǎo)技能等。    實(shí)踐證明，生物學(xué)教學(xué)技能不能從教學(xué)和教育理論中自發(fā)產(chǎn)生，而是需要通過教學(xué)技能的訓(xùn)練逐步獲得的。那么，我們?cè)鯓犹岣咦约憾白儭背梢粋€(gè)比較好的“教師”呢？這就是本門課程的研究和實(shí)踐內(nèi)容。我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師范生的培訓(xùn)體系十分必要。     本書分課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能、課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)結(jié)束技能三大部分，共九章。每章獨(dú)創(chuàng)地設(shè)計(jì)了“旁觀案例”（直接地旁觀真實(shí)的教學(xué)過程）、“感悟技能”（理性地感悟基本的教學(xué)技能）和“身歷其境”（逐步地經(jīng)歷“學(xué)變”的成長(zhǎng)過程）等培訓(xùn)教學(xué)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并特別緊密地聯(lián)系中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)際和新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。

書籍目錄

緒論第一部分  課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能　第一章  教材分析技能　  第一節(jié)  課堂教學(xué)目標(biāo)分析技能  　  旁觀案例    　旁觀案例　    身歷其境  　第二節(jié)  課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析技能    　旁觀案例　    旁觀案例  　  身歷其境　第二章  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備技能  　第一節(jié)  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)技能　    旁觀案例　    旁觀案例　    身歷其境　  第二節(jié)  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的實(shí)施技能　    旁觀案例　    旁觀案例　    身歷其境第二部分  課堂教學(xué)技能　第三章  課堂教學(xué)導(dǎo)入技能　  第一節(jié)  課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)技能　    旁觀案例　    旁觀案例　    觀摩教學(xué)實(shí)錄3-1：“關(guān)注癌癥”　    觀摩教學(xué)實(shí)錄3-2：“基因控制蛋白質(zhì)合成”　    身歷其境  　第二節(jié)  課堂教學(xué)導(dǎo)人的實(shí)施技能　    旁觀案例  　  旁觀案例    　身歷其境　第四章  課堂教學(xué)提問技能  　第一節(jié)  課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)技能    　旁觀案例　    觀摩教學(xué)實(shí)錄4-1：“花的結(jié)構(gòu)和功能”  　  旁觀案例    　身歷其境　  第二節(jié)  課堂教學(xué)提問的實(shí)施技能  　  旁觀案例    　旁觀案例　    觀摩教學(xué)實(shí)錄4-2：“消化系統(tǒng)”  　  身歷其境    　觀摩教學(xué)實(shí)錄4-3：“食品保存”　第五章  課堂教學(xué)演示技能  　第一節(jié)  課堂教學(xué)演示的設(shè)計(jì)技能    　旁觀案例　    旁觀案例  　  觀摩教學(xué)實(shí)錄5-1：“基因控制蛋白質(zhì)的合成”    　觀摩教學(xué)實(shí)錄5-2：“性別決定”　    身歷其境  　  觀摩教學(xué)實(shí)錄5-3：“神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)”　  第二節(jié)  課堂教學(xué)演示的實(shí)施技能  　  旁觀案例    　旁觀案例　    身歷其境　第六章  實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織技能  　第一節(jié)  實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織的設(shè)計(jì)技能    　旁觀案例　    旁觀案例  　  身歷其境　  第二節(jié)  實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織的實(shí)施技能  　  旁觀案例    　旁觀案例　    身歷其境　第七章  課堂學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)技能  　第一節(jié)  課堂學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的設(shè)計(jì)技能    　旁觀案例　    旁觀案例  　  身歷其境　  第二節(jié)  課堂學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的實(shí)踐技能  　  旁觀案例    　旁觀案例　    觀摩教學(xué)實(shí)錄7-1：“花的結(jié)構(gòu)”  　  身歷其境第三部分  課堂教學(xué)結(jié)束技能　第八章  課堂教學(xué)結(jié)束技能  　第一節(jié)  課堂教學(xué)結(jié)束的設(shè)計(jì)技能    　旁觀案例　    旁觀案例  　  身歷其境　  第二節(jié)  課堂教學(xué)結(jié)束的實(shí)施技能  　  旁觀案例    　旁觀案例　    身歷其境　　第九章  課堂教學(xué)反思技能    　旁觀案例　    旁觀案例  　  身歷其境參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》分課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能、課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)結(jié)束技能三大部分，共九章。每章獨(dú)創(chuàng)地設(shè)計(jì)了“旁觀案例”（直接地旁觀真實(shí)的教學(xué)過程）、“感悟技能”（理性地感悟基本的教學(xué)技能）和“身歷其境”（逐步地經(jīng)歷“學(xué)變”的成長(zhǎng)過程）等培訓(xùn)教學(xué)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并特別緊密地聯(lián)系中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)際和新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。

圖書封面

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